Вопросы по литературе 20 века. Основные вопросы литературы XX века
Контрольный тест по теме «Произведения русских писателей 20 века»
(творчество А.И. Куприна, А.С. Грина, А.П. Платонова, К.М. Симонова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина).
Предмет: литература;
Класс: 6;
Инструкция к выполнению теста
Тест состоит из 30 заданий. Время выполнения - 40 мин.
Выполнение теста проходит без использования справочных материалов.
Все задания с выбором ответов. Это задания, к которым предложены три варианта ответа, из которых два неверных и только один верный. Из трех предложенных вариантов необходимо выбрать правильный. Внести правильные ответы в отдельный бланк.
1.Литературовед О.Н. Михайлов, определяя главную особенность таланта этого писателя писал: «При мысли о … сразу хочется сказать: « добрый талант».
а) Куприне;
б) Грине;
в) Астафьеве.
2.Определите, о ком идет речь: « Его воображение рисовало ему дальние страны, загадочные берега, морские просторы. Ему захотелось путешествовать, и он попытался стать моряком»
а) о А.С. Грине;
б)А.П. Платонове;
в) В.Г. Распутине
3. Кто из писателей написал о себе такие строки: «Вот и начал я помаленьку да полегоньку писать рассказы о своем детстве, о селе родном, о его обитателях, о дедушке и бабушке, ни с какой стороны не годных в литературные герои той поры»?
а)А.С. Грин;
б) В. П. Астафьев;
в) К.М. Симонов.
4. Великая Отечественная война сделала его фронтовым корреспондентом газеты « Красная звезда». Он получил возможность печатать рассказы и очерки от героических событиях и людях воны. Однако другие его произведения не печатались. О ком идет речь?
а) А.П. Платонов;
б) В. П. Астафьев;
в) К.М. Симонов.
5. Кто из писателей написал о себе такие строки: « Вот так и случилось, что спустя более чем двадцать лет я сел за стол и стал вспоминать, что было когда-то со мной. Пятиклассником, мальчишкой из глубокой сибирской деревни»?
а) В. П. Астафьев
б) К.М. Симонов.
в)В.Г. Распутин
а)А.С. Грин;
б) В. П. Астафьев;
в) К.М. Симонов.
7. Какой рассказ имел первоначальный заголовок « Истинное происшествие»?
а) Чудесный доктор;
б) Конь с розовой гривой;
в) Уроки французского.
8. Какое произведение относится к жанру феерия?
б) Алые паруса;
в) « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..».
9. В каком литературном произведении «живут» профессор Пирогов, Гришка Мерцалов, Машутка, Елизавета Ивановна?
а) Уроки французского;
б) Чудесный доктор;
в) Алые паруса.
10. Название произведения «Уроки французского» говорит о том, что перед нами
а) рассказ юного героя о трудностях изучения иностранного языка;
б) рассказ об уроках нравственности и доброты;
в) рассказ о жизни обычного мальчика из обеспеченной семьи.
11. Истинный смысл игры в «замеряшки» в рассказе В.Г. Распутна «Уроки французского»
а) подготовить ученика к районной олимпиаде по французскому языку;
б) повысить общую успеваемость в классе;
в) помощь учительницы способному, но голодному ученику.
12. Мечтой всех деревенских мальчишек в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» был
а)пряник конем с розовой гривой, розовым хвостом, розовыми глазами, розовыми копытами;
б) пряник конем с розовой гривой, розовым хвостом, вишневыми глазами, розовыми копытами;
в)калач конем с розовой гривой, розовым хвостом, разовыми глазами, розовыми копытами;
13. Мальчик в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому что:
а) не любил бабушку;
б) поддался на уговоры деревенских ребят;
в) решил, что всё обойдётся.
14 . Описание главного героя «…тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зеленых штанах со следами вчерашней драки» принадлежит главному герою из произведения
а) Конь с розовой гривой;
б) Уроки французского;
в) Чудесный доктор.
а) мелким и легким;
б) звонкий и быстрый
в)тихий и вкрадчивый
16. К кому обращается К.М. Симонов в стихотворении
а) к К. Паустовскому;
б) к А. Суркову;
в) к В. Шукшину.
17. Какой троп использован в строках
« Мы вас подождём!» — говорили нам пажити.
« Мы вас подождём!»—говорили леса.?
а) метафора;
б) гипербола;
в) олицетворение.
18. Чей образ предстаёт в последней строфе в стихотворении К.М. Симонова « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..»?
а) образ русской женщины, который сливается с образом Родины;
б) образ бравого, непобедимого солдата;
в)образ врага, которого ждет погибель.
19. Какой период войны описан в данном стихотворении?
а) начало войны - самый сложный и тяжелый период войны;
б) время первых побед;
в) окончательный разгром врага.
20. За что возненавидел Меннерса Лонгрен в произведении А.Грина «Алые паруса»?
а) за то, что он не пришёл на п омощь Мери и обрёк её на смерть;
б) за то, что он утаил правду о корабле с алыми парусами;
в) за то, что он разбил лодку Лонгрена.
21. Какую сказку Эгль подарил девочке?
а) о золотой карете, в которой ее увезет прекрасный принц;
б) о прекрасном замке, хозяйкой которого она станет;
в) о корабле под алыми парусами, на котором приплыв ёт прекрасный принц и увёзёт её.
22. Кому из героев произведения А.Грина «Алые паруса» принадлежат данные слова: « Надо уметь любить, а этого они не могут »?
а) Меннерс;
б) Лонгрен;
в) Ассоль;
23. Каким образом жители Каперны узнали историю о корабле под алыми парусами, на кот ором приплывёт прекрасный принц?
а) историю рассказал Меннерс перед смертью
б) её подслушал нищий и рассказал всем в отместку за то , что Лонгрен не дал ему табаку;
в)историю рассказал кабатчик, который услышал ее от Эгля.
24. Как изображает Платонов животных и растения в своих произведениях?
а) как равноправных героев и добрых друзей человеку;
б) как зависимых от людей существа;
в) как немых свидетелей человеческого вмешательства в природу.
25. Какова мораль сказки-были А.П. Платонова « Неизвестный цветок»?
а) уметь не обозлиться и вопреки обстоятельствам сохранить доброе сердце;
б) жить по принципу «после нас хоть потоп»;
в) жить на зависть всем.
26. Какую заветную мечту высказал автор в сказке?
а) о будущем человечества, где труд победит враждебные силы природы, а любовь и добро помогут людям объединиться и преодолеть все преграды
б) о том, чтобы не было войны, и люди жили в согласии с природой
в) о том, чтобы родители не отправляли своих детей в лагеря, а всегда были с ними вместе
27. Главный герой рассказа В.П. Астафьева « Конь с розовой гривой» расплакался на кухне, потому что:
а) считал себя незаслуженно обиженным;
б) ему не удалось обмануть бабушку;
в) ему было стыдно за своё поведение перед бабушкой и дедушкой;
28. Что символизирует подаренный бабушкой пряник из рассказа В.П. Астафьева « Конь с розовой гривой»:
а) мудрое умение любить и прощать;
в) искреннюю заботу о мальчике;
б) обыкновенный знак внимания.
29. Какую роль в жизни героя сыграла его учительница Лидия Михайловна из рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»?
а) Она научила его азартным играм, что пригодилось ему в будущем;
б) Общение с Лидией Михайловной стало для героя уроками жизни, воспитанием чувств;
в) Она научила его выживать в трудное, послевоенное время.
30. Чем закончилось произведение В.Г. Распутина «Уроки французского»?
а) Лидия Михайловна уехала домой на Кубань;
б) герой перешел учиться в другую школу
в) директор попросил прощения у Лидии Михайловны за нечуткое отношение к учителям и ученикам.
Ключ ответов.
Бланк правильных ответов (печатается на каждого ученика)
| ФИО ученика |
|
| Класс |
|
| Номер вопроса | Буква правильного ответа |
Система оценки: верный ответ на 1 вопрос дает 1 балл. Для получения отметки «отлично» необходимо выполнить верно 29-30 заданий, для получения отметки «хорошо» необходимо выполнить верно от 19 до 28 заданий, для получения отметки «удовлетворительно» необходимо выполнить верно от 13 до 18 заданий.
Гулие Решетова
Контрольная работа №1. Тест по теме «Русская лирика 20 века» (9 класс)
Контрольная работа №1 (тест ) по теме «Русская лирика 20 века » 9 класс Часть 1
1. Название какого поэтического течения связано со словом «будущее» ?
1)Акмеизм 2) Символизм 3) Футуризм
2. Кто ввел термин «серебряный век» ?
3. Поэтом-символистом был
4. Какому поэту принадлежат строки :
Вновь Исакий в облаченье
Из литого серебра…
1)А. Ахматова 2)М. Цветаева З). Гиппиус
5. Кто из поэтов увлекался философией?
6. Кто из поэтов был удостоен Нобелевской премии?
1)Ахматова 2) Блок 3)Пастернак
7. Кто из поэтов был футуристом?
1) В. Хлебников 2) А. Твардовский 3)С. Есенин
8. М. Цветаева была поэтом
1) Символистом 2) Акмеистом 3)Вне течений
9. Для творчества какого поэта характерно трагическое восприятие любви?
1) А. Блок 2) Б. Пастернак 3)А. Ахматова
11. Кто из поэтов пережил блокаду Ленинграда?
12. Какому поэту принадлежит сборник «На ранних поездах» ?
1) Б. Пастернак 2) А. Ахматова 3) М. Цветаева
13. Соотнесите цитаты из стихотворений с именами их авторов :
1. Светить всегда, /светить везде,
до дней последних донца, /светить -
и никаких гвоздей! /Вот лозунг мой
и солнца! («Необычайное приключение…» )
2. Я спросила у кукушки,
Сколько лет я проживу…
3. Мне нравится, что вы больны не мной.
Мне нравится, что я больна не вами….
4. Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком…
А. М. И. Цветаева
Б. А. А. Ахматова
В. В. В. Маяковский
Г. С. А. Есенин
14. Кого из поэтов называют «последним поэтом деревни» ?
1) С. Есенина
2) В. Иванова
3) К. Бальмонта
4) И. Северянина
15. Укажите временные границы «серебряного века » русской поэзии .
1) начало 20 века
2) конец 19 – начало 20 века
3) начало-середина 20 века
4) конец 19 века
16. В каком варианте ответа хронологически верно расположены литературные
направления?
1) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм
2) классицизм , сентиментализм, реализм, романтизм
3) классицизм , сентиментализм, романтизм, реализм
17. Своё стихотворение, в котором есть такие строчки :
«Имя твоё – птица в руке,
Имя твоё – льдинка на языке,
Одно-единственное движенье губ…», М. И. Цветаева посвятила
1) Б. Л. Пастернаку
2) О. Э. Мандельштаму
3) С. А. Есенину
4) А. А. Блоку
Ключи к тесту
Вопрос Ответ
13 1-в,2-б. 3-а, 4-г
Публикации по теме:
Конспект урока. Математика 4 класс. «Деление суммы на число». ХОД УРОКА 1. Организационный момент. Урок математики. (слайд 1) Начинаем.
Контрольная по математике 3 класс 2 четверть 1 Вариант № 1. Реши задачу: В саду росло 9 рядов груш по 6 деревьев в каждом ряду и 4 ряда яблонь по 3 дерева в каждом ряду. Сколько всего.
Контрольная работа «Комплекс игр по формированию грамматического строя речи для детей подготовительной к школе группы» Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов.
Контрольная работа по русскому языку «Служебные части речи» Контрольная работа. 1 вариант 1. Распределить слова в три столбика: предлоги, союзы, частицы. Идти вдоль берега, идти вдоль и поперек, подумал.
Здравствуйте, коллеги! Предлагаю вашему вниманию мастер-класс по изготовлению макета "Русская изба", которую мы изготовили в рамках проекта.
Русская красавица! Во всем мире славится! Нет её чудеснее, краше и родней! Второй день нашего проекта "Страна мастеров" был посвящен.
- В чем вы видите особенности развития рус-ской литературы XX века?
- Какое литературное направление является ве-дущим в русской литературе XX века? Ответ обо-снуйте.
- Сопоставьте известные вам произведения XIX и XX веков. Определите общие и различные темы. Сравните характеры героев.
Русская литература XX века развива-лась в эпоху трагических катаклизмов: войн, революций, массовых репрессий, образования на территории страны «горя-чих точек». Эти события нашли отраже-ние в создаваемых художественных про-изведениях различных направлений и те-чений и получили в них свои оценки в зависимости от мировоззренческих и эсте-тических позиций писателей. В начале ве-ка в русской литературе сосуществовало несколько направлений и течений, глав-ными из которых были реализм и модер-низм (символизм, акмеизм, футуризм). После Октябрьской революции произо-шло разделение русской литературы на два основных направления: советская лите-ратура, которая воспевала новый строй в России и его достижения, и литература русского зарубежья, в произведениях ко-торой революция и установленный после ее осуществления режим подвергались резкой критике, утверждались общечело-веческие нравственные ценности. В целом оба направления составляли единую рус-скую литературу, основанную на пред-шествующих традициях.
Литература русского зарубежья, а так-же произведения, написанные в России, но не опубликованные по цензурным сооб-ражениям, пришли к читателю в основ-ном после начала перестройки и событий 1991 года. В конце XX века в русской ли-тературе вновь образуются различные те-чения и направления (например, постмо-дернизм и др.).
Ведущим направлением в русской лите-ратуре XX века является реализм при на-личии и других направлений и течений. В основе его поиск жизненной правды, стремление наиболее полно и верно отра-зить жизнь. Развивая традиции реалисти-ческой литературы XIX века, создавали свои произведения, к примеру, И. Бунин и А. Куприн, В. Астафьев, В. Распутин, Ф. Абрамов, В. Шукшин и др. В литерату-роведении ведутся дискуссии о методе со-циалистического реализма, который в 1934 году на Первом съезде советских пи-сателей был провозглашен в качестве ве-дущего метода советской литературы. К нему относили творчество М. Горького, В. Маяковского, М. Шолохова, А. Фадее-ва, Н. Островского. Какие бы концепции соцреализма ни были разработаны, мы можем с определенностью отнести произ-ведения названных выдающихся русских писателей к высоким достижениям ре-ализма и найти в них следование тради-циям русской классики XIX века.
XX век принес в литературу новые те-мы и проблемы, как-то: человек в изме-няющемся мире, личность перед лицом революционных событий, тема Граждан-ской войны, судьбы людей в Великую Оте-чественную войну, нравственные пробле-мы человека труда, историческая память народа и многие другие. Для литературы обеих эпох общими стали, конечно, нрав-ственные проблемы, особенно личных вза-имоотношений людей. Никогда не исчер-пает себя тема любви, размышления об истинности дружбы и природе предатель-ства. Всегда актуальны раздумья о вос-питании будущих поколений и так на-зываемая проблема «отцов и детей», под-разумевающая не только конфликтные отношения между старшими и Младшими, но и поиски путей укрепления связи меж-ду родителями и детьми на основе любви и уважения к традициям, на основе пре-емственности жизненного опыта, вос-приятия мировоззрения и культурного бо-гатства. И конечно, героев произведений и XIX и XX веков волновали проблемы чести, справедливости, долга. Как видим, общего много, потому что это классиче-ская литература. Материал с сайта
Однако есть и различия, обусловленные временем, особенностями общественных отношений. Героями литературы первой половины XIX века, как правило, высту-пали передовые дворяне, либо близкие к идеям декабристов, либо воспитанные на них (Чацкий, Онегин, Бельтов и др.), разочарованные в «ошибках отцов», как Печорин. Литература второй половины века ищет нового героя, подсказанного жизнью. С одной стороны, это либераль-ные дворяне, воспитанные в университе-тах 30-40-х годов, либо пришедшие из разночинной среды люди новой форма-ции. Их столкновение мы постигаем не только по историческим трудам, но и по произведениям И. С. Тургенева. Люди из купеческой среды с их разнообразными характерами представлены в пьесах Ост-ровского. Горькие переживания русской женщины отражены в стихотворениях Н. А. Некрасова. Для литературы совет-ского времени характерен герой, бодро и оптимистично смотрящий вперед и веря-щий в новые идеалы. Герой литературы русского зарубежья часто испытывает ностальгическое чувство тоски по роди-не, людям, знакомым местам (И. Бунин, В. Набоков).
Цель: проверить качество знаний учащихся по указанной теме.
Задачи : повторить изученный материал из раздела «Русская литература XX века», отработать навыки определения авторов прослушанных текстов, назначения изобразительно-выразительных средств, чтения наизусть стихотворных произведений.
6. «Отгадайте литературоведческий термин»
- Как называется повторение в стихотворной речи (реже в прозе) одинаковых согласных звуков с целью усиления выразительности художественной речи; один из видов звукописи?
(Аллитерация) - Как называют фигуру, основанную на сочетании противоположных по значению слов с целью необычного, впечатляющего выражения какого-либо нового понятия, представления?
(Оксюморон) - Как называют противопоставление художественных образов, понятий?
(Антитеза) - Каким термином обозначают использование описания вместо собственного имени или названия; описательное выражение (оборот речи), заменяющее слово? Используется для украшения речи, замены повтора или несет в себе значение аллегории.
(Перифраз) - Как называется один из видов повтора (синтаксического, лексического, ритмического); композиционный прием, подчеркивающий связь нескольких элементов художественного произведения; аналогия, сближение явлений по сходству (например, явлений природы и человеческой жизни)?
(Параллелизм) - Как называется троп, состоящий в употреблении слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки?
(Ирония)
III. Подведение итогов викторины. Награждение победителей.
IV. Домашнее задание.
Придумайте другие виды заданий в занимательной форме (отгадывание произведения по иллюстрации, кроссворды, тесты) для проверки качества знания курса литературы 11 класса.
Литература :
- Школьная библиотека: lib.prosv.ru
- Русская литература XX века. Учебник под редакцией Агеносова В.В. 11 кл.,ч.1, 2
- Русская литература XX века. Учебник под редакцией Журавлева В.П.11 кл., ч.1, 2
- Словарь литературоведческих терминов: www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/?q=456
Экзаменационные вопросы:
Проблематика и художественное своеобразие романа Горького «Дело Артамоновых».
Основные особенности русской поэзии периода ВОВ.
Судьба интеллигенции в романах Набокова «Машенька», «Защита Лужина», «Подвиг».
Общечеловеч и гуманистическое в романе Пастернака«Доктор Живаго». Лихачев о жанре.
Творческий путь С.Есенина. Общечеловеческое в поэзии Есенина.
Идейно-художественное своеобразие творчества Распутина. Анализ 2-3 произведений.
Поэзия и судьба М.Цветаевой. Последствия революции, значение.
Значение романа М.Шолохова «Тихий Дон». Современное восприятие.
Значение деревенской прозы 50-80-х гг.20 в. в развитии русской литературы.
Идейно-художественное своеобразие поэзии Пастернака.
Роман Шолохова «Поднятая целина» и его значение.
Значение романа Фадеева «Молодя гвардия» в литературе о ВОВ.
Проблематика романа Фадеева «Разгром».
Поэзия А.Вознесенского.
Литературно-художественные группировки 20-х гг. 20 в.
Основные особенности изображения ВОВ в современной прозе.
Своеобразие постреволюционного творчества И.Бунина.
Характеристика творчества писателей рубежа 20-21 вв. (Ерофеев, Битов, Толстая, Пелевин, Пьецух, Улицкая).
Своеобразие поэзии новейшего периода (Бродский, Щербина, Кибиров).
Антитоталитарное направление в рус лит кон.20 в. (Шаламов, Рыбаков, Волков, Солженицын).
Эпопея М.Горького «Жизнь Клима Самгина».
Значение поэмы Твардовского «Василий Теркин».
Своеобразие романа Леонова «Русский лес».
Основные закономерности литературы периода ВОВ.
Идейно-художественное своеобразие и значение сатиры Маяковского.
Роман Булгакова «Мастер и Маргарита».
Смысл трагедии Мелехова в эпопее Шолохова «Тихий Дон».
Основные особенности развития литературы в 30-е гг.
Своеобразие творчества Твардовского.
Значение военных повестей Быкова.
Своеобразие послереволюционного творчества О.Мандельштама.
Постмодернизм в отечественной литературе, отношение к нему.
Идейно-художественное своеобразие творчества Астафьева.
Основные особенности развития современной русской литературы.
Значение и художественное своеобразие драматургии Горького.
Основные закономерности развития русской литературы 20 в.
Своеобразие творчества Астафьева.
Творчество А. Платонова.
Значение романа Платонова «Петр 1». Развитие жанра исторического романа.
Литература русского зарубежья. Романы Набокова.
Поэзия и судьба А.Ахматовой. Поэма «Реквием».
Нравственные проблемы в современной русской литературе.
Проблема школ и юношества в современной русской литературе.
Драматургия М.Булгакова.
Роман Серафимовича «Железный поток.
Основы закономерностей развития литературы 1945-1956 гг.
Трилогия Федина об интеллигенции.
Идейно-художественное своеобразие творчества Солженицына.
