Планы конспекты уроков в начальной школе. Конспект урока по математике с ребёнком с синдромом Дауна на тему «Сутки

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Малиновская основная общеобразовательная школа

Конспект урока по литературе
в 5 классе

«А.А. Фет. Слово о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь»»

подготовила

учитель литературы

Кузина Екатерина Александровна

с. Малиновка
2013-2014 учебный год

Урок литературы в 5 классе по теме: А.А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» (с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо).

Тип урока : урок “открытия” новых знаний.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Цели урока:

Ι. Образовательные: проанализировать стихотворения Фета «Весенний дождь», формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение делать выводы; формировать представление о художественных образах произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации, рисунки, кластеры); обогащать словарный запас.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа поэтического текста; развивать умения обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; умение видеть в обычном необычное.

Личностные УУД : формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Метапредметные результаты:

• регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
• познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста.
• коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).

Приемы: диалог, комментированное выразительное чтение, построение кластера, составление таблицы ЗУХ, фронтальный опрос, синквейн .

Ход урока

1. Оргмомент.
2. Настрой на работу.

Зри в корень- Козьма Прутков

Размышление над словами, выявление их сути.

Как выдумаете, почему именно урок литературы мы начинаем с этого высказывания Козьмы Пруткова?

Ответы учеников.

3. Приглашение в дождь.

А сейчас я хочу пригласить вас в дождь. Как вы думаете, что означает это приглашение?

Ответы учеников

Я не одна вас приглашаю, а вместе с известным человеком. Вот его портрет.

(на слайде появляется портрет Фета)

Говорят, под шум дождя хорошо размышлять о чем-то. Слушая дождь, попробуйте предположить, что это за человек, чем он занимается, какими качествами наделен.

Звучит запись шума дождя,

Ответы учащихся на поставленный вопрос, которые записываются на доске.

Итак, вы почти не ошиблись в характеристике человека, известного русского поэта АА Фета.

Как вам кажется, а почему именно с Фетом мы побывали под дождем?

Ответы учащихся.

Смотрите, урок уже начался, а мы до сих пор не определили тему нашего урока и его цели.

Ответы-предположения учащихся по поводу темы урока (записываются на доске).

Учитель подводит итог, тема урока записывается в тетрадях и высвечивается на слайде.

Определение целей урока (учащиеся, записываются на доске).

Знакомство с биографией Фета (рассказ учителя)

Учащиеся заполняют первую половину таблицы, указывая, что они знают о А.А. Фете.

На работу учащимся дается 2-3 минуты, затем заслушиваются записи.

Афанасий Фет родился в 1820 году в самом центре России – на Орловщине. Отец запомнился ему суровым, скупым на ласку. Мать поэта была робкой, покорной женщиной. Обделённый родительским теплом, маленький Афанасий целые часы проводил с дворовыми. Особенно он любил наведываться в девичью. По вечерам прислуга усаживалась за прялку, и тут не было конца рассказам и сказкам: про Жар-птицу, про водяного…

Когда мальчик подрос, под руководством матери, немки по происхождению, выучился немецкой грамоте. А когда стал читать и по-русски, горячо увлёкся поэзией А. С. Пушкина.

Школьная жизнь началась для Фета в 14 лет. Его отдали в пансион немца Крюммера. От остальных школьников его отличал беспокойный дар стихотворства.

Зимой 1837 года в пансион неожиданно приезжает отец Фета и везёт мальчика в Москву – готовиться к поступлению в университет. Когда подошла пора экзаменов, Фет сдал их блестяще. Его приняли на юридический факультет, но вскоре он перешёл на словесное отделение философского факультета. Но и здесь он ищет уединения и пишет стихи в свою заветную тетрадку.

На втором курсе, когда тетрадка основательно пополнилась стихами, Фет решил представить её на суд опытному ценителю поэзии. Он передал тетрадь со стихами известному историку М. П. Погодину, у которого в то время жил замечательный писатель Н. В. Гоголь. Через неделю М. П. Погодин вернул Фету стихи со словами: «Гоголь сказал, что это несомненное дарование». А в конце 1840 года вышел из печати первый сборник стихов Фета, который он издал на деньги, взятые взаймы. На титульном листе стояли только первые буквы имени и фамилии автора – А. Ф.

Вскоре многие журналы стали печатать стихи Фета. Среди ценителей поэзии у него появилось много поклонников.

Учащиеся строят таблицу ЗУХ, заполняют ее.

Стихотворение «Весенний дождь » было написано поэтом в 18 году.

А сейчас я предлагаю вам подумать над вопросом: какие ассоциации возникают у вас со словом дождь (работа в парах, каждая пара предлагает свою оригинальную ассоциацию). Построение кластера ДОЖДЬ (основа – ассоциации учащихся).

Давайте послушаем стихотворение Фета .

Чтение стихотворения (запись. ) Учащиеся отмечают непонятные слова.

Разбор и объяснение слов (после прочтения)

Построение кластера дождя по ФЕТУ.

Что общего и чем отличаются кластеры нашего восприятия дождя и Фета? Почему?

Ответы учащихся (объясняем, что Фет иначе, чем мы воспринимает дождь, потому что он поэт, чтобы выразить свое восприятие автор использует средства языковой выразительности).

Работа в парах.

Заполнение таблицы. Учащиеся указывают средство выразительности и приводят пример из текста.

Проверка работ в парах по заполнению таблицы.

Завершить урок предлагаем синквейном ДОЖДЬ

В конце урока учитель с помощью учащихся подводит итоги работы, сопоставляет цели, поставленные в начале урока и того, к чему пришли.

Впечатление от работы, заполнение оценочного листа.

Домашнее задание

Если ученик хочет получить

- «3-4», то готовит выразительное чтение стихотворения «Весенний дождь»;

-« 4-5» , то готовит чтение стихотворения наизусть;

- «5», то сочиняет свое стихотворение про дождь.

Список использованной литературы

1. В.Я. Коровина Литература 5 класс Ч-2 Иванов Б.А., Петров В.И. Литература. 10-11 класс. Ч.2.- М.: ООО «Обучение», 2006 .

2. Григорьев М.И. Анализ стихотворного текста – М.: «Ученик», 2003.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Видеокассета «Культура России. Серебряный век», 2006 г.
2. Иванов И.С. «Великая Россия», CD, 2007 г.
3. Песня «Россия» (сл. И.Морковкина, муз. А.Зайкиной)
4. http://sitename.ru

Предварительный просмотр:

Дата________

План - конспект урока литературы в 5 классе

Тема: А.С. Пушкин "Сказка о царевне и семи богатырях"

Цели и задачи:

1. Обучать вдумчивому прочтению сказки; работать над языком художественного произведения;
2. Развивать креативные способностей у детей, умение давать оценку герою, связывать с жизнью двух миров и своим миром.
3. Нравственное воспитание: проследить, к чему приводит человеческая гордость, зависть и себялюбие, какие трудности преодолевают герои и как помогает им любовь.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, иллюстрации.

Ход урока.

1. Оргмомент.
2. Контрольно-подготовительный этап

1. Разминка: - Назовите дату рождения А.С. Пушкина

Как называлось учебное заведение, в котором учился поэт?

Почему о Пушкине говорят «Великий поэт, сказочник, прозаик»?

У Жуковского «Сказка о спящей царевне», а у Пушкина?

2. Формулировка темы урока и целей .

3. Пословицы и поговорки .

Сегодня на уроке мы продолжаем изучение сказок. Думаю, вы без труда определите, к каким героям и в каких ситуациях относятся данные пословицы: 1. Где счастье родится, там и зависть плодится. 2. Завистливый по чужому счастью сохнет. 3. Немил и белый свет, когда милого нет. 4. Сердцу не прикажешь. 5. Смерть злым, а добрым вечная память. Для милого дружка и сережка из ушка.

Без милого и свет постыл.

1. Работа по теме.

1. Выборочное чтение и анализ сказки по вопросам.

Что мы узнали о характере царицы в начале сказки?

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

Всегда ли она была таковой?

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива.

С ним приветливо шутила

И, красуясь, говорила:

“Свет мой, зеркальце! скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?”

И ей зеркальце в ответ:

“Ты, конечно, спору нет;

Ты, царица, всех милее,

Всех румяней и белее”.

Какие чувства испытывала царица, когда волшебное зеркальце говорило о ее красоте и превосходстве?

Царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищёлкивать перстами,

И вертеться подбочась,

Гордо в зеркальце глядясь.

В чем видна гордость, себялюбие?

В осанке, во взгляде.

О чем говорит тот факт, что лишь с зеркальцем царица была добродушна, весела?

Когда царица узнала о красоте царевны?

На девичник собираясь,

Вот царица, наряжаясь

Перед зеркальцем своим,

Перемолвилася с ним:

“Я ль, скажи мне, всех милее,

Всех румяней и белее?”

Что же зеркальце в ответ?

“Ты прекрасна, спору нет;

Но царевна всех милее,

Всех румяней и белее”.

Как изменилась царица , узнав о красоте царевны?

Как царица отпрыгнёт,

Да как ручку замахнёт,

Да по зеркальцу как хлопнет,

Каблучком-то как притопнет!..

Как изменилась речь царицы, узнав о красоте царевны?

“Ах ты, мерзкое стекло!

Это врёшь ты мне назло.

Как тягаться ей со мною?

Я в ней дурь-то успокою.

Вишь какая подросла!

Да. Наполнилась черной завистью душа царицы. О чём она спрашивает зеркальце повторно?

Но скажи: как можно ей

Быть во всём меня милей?

Признавайся: всех я краше.

Обойди всё царство наше,

Хоть весь мир; мне ровной нет.

Так ли?” Зеркальце в ответ:

“А царевна всё ж милее,

Всё ж румяней и белее”.

- Что предпринимала царица, чтобы избавиться от соперницы?

Чёрной зависти полна,

Бросив зеркальце под лавку,

Позвала к себе Чернавку

И наказывает ей,

Сенной девушке своей,

Весть царевну в глушь лесную

И, связав её, живую

Под сосной оставить там

На съедение волкам.

Найдите комментарий Пушкина

Черт ли сладит с бабой гневной?

Спорить нечего. С царевной

Вот Чернавка в лес пошла

И в такую даль свела,

Что царевна догадалась

И до смерти испугалась

- Что спасло царевну в первый раз?

Любовь Чернавки, ее доброе сердце.

Доброта спасает жизнь царевне и доброта же губит ее. Что я имею в виду? (Помощь Чернице).

Давайте найдем описание встречи царевны с переодевшейся царицей и прочитаем.

…нищая черница

Ходит по двору, клюкой

Отгоняя пса. “Постой.

Бабушка, постой немножко, -

Ей кричит она в окошко, -

Пригрожу сама я псу

И кой - что тебе снесу”.

1. Встреча точек зрения: ***Получается, права пословица: Не хочешь себе зла - не делай людям добра.

***Добро нужно делать всегда,…

Вы правы, без худа добра не бывает. Как знать, может быть не нашел бы королевич Елисей свою невесту, не случись все именно так.

1. Инсценировка обращения Елисея к Солнцу:

“Свет наш солнышко! Ты ходишь

Круглый год по небу, сводишь

Зиму с тёплою весной,

Всех нас видишь под собой.

Аль откажешь мне в ответе?

Не видало ль где на свете

Ты царевны молодой?

1. Инсценировка обращения Елисея к Месяцу

“Месяц, месяц, мой дружок,

Позолоченный рожок!

Ты встаёшь во тьме глубокой,

Круглолицый, светлоокий,

И, обычай твой любя,

Звёзды смотрят на тебя.

Аль откажешь мне в ответе?

Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

1. Инсценировка обращения Елисея к Ветру.

“Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе,

Не боишься никого,

Кроме бога одного.

Аль откажешь мне в ответе?

Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

Однако сказка не была бы таковой, если бы не элементы волшебства. О чем я говорю? (О волшебном зеркале, что умело говорить. О яблоке, усыпившем царевну. О ветре, месяце и солнце, которые говорили человеческими голосами. О чудесном пробуждении царевны).

Кто подсказал Елисею дорогу?

Я жених её”. - “Постой, -

Отвечает ветер буйный, -

Там за речкой тихоструйной

Есть высокая гора,

В ней глубокая нора;

В той норе, во тьме печальной,

Гроб качается хрустальный

На цепях между столбов.

Не видать ничьих следов

Вкруг того пустого места;

В том гробу твоя невеста”.

1. Чтение сцены пробуждения царевны от сна.

Перед ним, во мгле печальной,

Гроб качается хрустальный,

И в хрустальном гробе том

Спит царевна вечным сном.

И о гроб невесты милой

Он ударился всей силой.

Гроб разбился. Дева вдруг

Ожила. Глядит вокруг

Изумлёнными глазами;

И, качаясь над цепями,

Привздохнув, произнесла:

“Как же долго я спала!”

1. Вспомните пословицу: Железо ржа съедает, а завистливый от зависти погибает. Как вы понимаете ее смысл? Как раскрыл смысл пословицы Пушкин?

Дома в ту пору без дела

Злая мачеха сидела

Перед зеркальцем своим

И беседовала с ним,

Говоря: “Я ль всех милее,

Всех румяней и белее?”

И услышала в ответ:

“Ты прекрасна, слова нет,

Но царевна всё ж милее,

Всё румяней и белее”.

Злая мачеха, вскочив,

Об пол зеркальце разбив,

В двери прямо побежала

И царевну повстречала.

Тут её тоска взяла,

И царица умерла.

1. Обобщение. Подведение итогов.

Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Какой урок следует извлечь из этой сказки?

К чему приводит гордость, зависть и чрезмерное любование собой?

На чьем месте вы бы не хотели оказаться? Что для этого нужно?

Спасибо за подготовку к уроку, активную работу на уроке.

Предварительный просмотр:

Учитель: Кузина Е.А..

Тема урока: «Иван- крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.

Класс: 5

Предмет: литература

Тип урока: комбинированный

Цели урока: 1. Формирование умения осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выявлять в сказке характерные художественные приемы. На этой основе определять жанровую разновидность сказки.

2. Формулировать учебную задачу урока, понимать и планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, отвечать на вопросы учителя, участвовать в коллективном обсуждении сказки.

3 . Воспитание высоких нравственных устоев на примере главного героя Ивана – крестьянского сына.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Орг.момент.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой.	Отвечают на приветствие учителя. Определяют свою готовность к уроку. включаются в ритм урока.	Формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению.
Актуализация знаний и умений.	Просит учащихся ответить на вопросы: Что такое сказка? Назовите виды фольклорных сказок. Каковы художественные особенности волшебных сказок? С какой сказкой вы познакомились дома? Понравилась вам она? Определите, к какому виду сказок она относится? Докажите.	Отвечают на вопросы учителя. Выражают личное отношение к прочитанному.	Формирование умения определять понятия (М.), владеть терминологией по теме. Формулировать собственное отношение к прочитанному. (П). Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию и выразительные средства (П).
Формулирование учебной цели урока.	Создает условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Подводящий диалог: С какой волшебной сказкой мы познакомились ранее? Чем сказка «Иван- крестьянский сын и чудо-юдо» отличается от сказки «Царевна- лягушка» и др. волшебных сказок? Как вы объясните название сказки? Почему речь идет только об одном герое и чуде-юде? Почему эту сказку называют богатырской и героической?	Вступают в диалог с учителем. Выдвигают предположения.	Формирование умения планировать пути достижения цели (М).
Поиск решения (открытие нового знания).	1. Просит найти в толковом словаре значение слова «герой», организует беседу: Что обозначает слово герой? героический? Сколько значений имеет слово герой? Кого в сказке мы назовем героем во 2 значении? Почему? Какое известие опечалило жителей некоторого государства? Кто из братьев собирается на защиту родной земли в самом начале сказки? Найдите эпизод в тексте. Ехали они, ехали и приехали в какую-то деревню. Какая картина представилась братьям? Как ведут себя братья на чужой стороне? Какое решение принимают? Кто оказался самым организованным? 2. Организует работу по группам. Анализ эпизода. 1 гр. Прочитайте, как описывается появление чуда о 6, 9, 12-головах. Подготовьте развернутый ответ на вопрос: какие черты Ивана-крестьянского сына раскрываются перед боем, во время боя, после него? 2гр. Как ведут себя старшие братья? Зачем нужны такие помощники? 3гр. Как показан враг земли русской? Почему сказка рисует противника Ивана таким страшным и сильным? Каким должен быть герой, победивший такого врага? 4гр. Каким предстает Иван – крестьянский сын в последних эпизодах сказки? Как ему удалось спасти жизнь своим братьям?	Поиск слов в словаре, определение их значений. Отвечают на вопросы учителя. Поиск и выделение информации. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. В группах кооперируют усилия для выполнения задания (поиск эпизода, чтение, выделение главной информации, обобщение прочитанного). Отчет групп (Выступление 1 ученика от каждой группы).	Формирование умения обращаться за помощью к учебной литературе (К). Формирование ценностного отношения к событиям, происходящим в сказке (Л). Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками (работа в группе)-Л. Формирование умения характеризовать героев сказки (П) Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи (М). Формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев (К).
Подведение итогов урока. Рефлексия. Оценка.	1. Организует беседу: Почему эту сказку называют героической? Чему посвящена сказка? Что она прославляет? 2. Организует самостоятельную работу: Игра «Интервью с литературным героем». Если бы вам пришлось в реальной жизни встретиться с Иваном-крестьянским сыном, что бы вы у него хотели спросить, зная о его подвиге? А что он ответил бы вам? (или составление синквейна: 1. Иван… 2. Два прилагательных 3. Три глагола 4. Фраза из 4-х слов 5. 1 слово или словосочетание).	Обобщают, делают выводы. Оценивание результатов с помощью «лесенки».	Формирование умения создавать обобщения(М.) Формирование умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата (М.)
Домашнее задание.	Объясняет сущность домашнего задания. Стр.37, в. 7.	Делают запись в дневнике.

Предварительный просмотр:

Урок литературы

Тема: Наши четвероногие друзья. Рассказы К.Г. Паустовского

Перед уроком дети получили за 2 недели опережающее домашнее задание: прочитать рассказы К.Г. Паустовского «Барсучий нос», «Последний чёрт», Кот-ворюга», «Резиновая лодка», нарисовать рисунки к рассказам, индивидуальное задание – история написания указанных рассказов.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Личностные результаты:

Формирование основ экологической культуры, чувства единства природы и человека,

Диалог с природой, бережное отношение к природе,

Развитие стремления защитить более слабых, представителей животного мира,

Предметные результаты:

Умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания,

Владение литературоведческими терминами «олицетворение», «эпитет».

Метапредметные результаты:

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Виды деятельности:

Выборочное чтение,

Художественный пересказ,

Беседа,

Создание иллюстраций, обсуждение,

Выставка книг, комментарий.

Примерный ход урока:

1. Учитель: У каждого наверное, есть четвероногий друг. Недавно мы с вами прочитали рассказ Тургенева «Муму» о трогательной дружбе глухонемого дворника и собаки Муму.

А какие книги о животных вы ещё читали?

Предполагаемые ответы:

Учащиеся: Рассказы Сетон-Томсона, роман Троепольского «Белый Бим, Чёрное ухо», произведения Житкова, Дж. Лондона и другие.

2. Учитель обращает внимание на выставку книг, перечисляет их на некоторых останавливается подробно.

3. Слово учителя о писателе К.Г. Паустовском.

Запись на доске: Человек по-настоящему может быть счастливым, когда понимает и бережёт природу.

4. Обсуждение рисунков детей: Кто изображён? По какому рассказу сделана иллюстрация? По каким деталям вы определили? Какой эпизод изображён?

5. Слово учащемуся об истории создания рассказов (опережающие индивидуальное задание).

6. Работа с текстами рассказов:

«Барсучий нос»

«Мальчик первый услышал фырканье зверя..»

Каким мы видим этого барсучонка? Докажите, что автор не только жалеет зверька, но и относится к нему с симпатией.

Предполагаемый ответ:

Нос сравнивает с пяточком (уменьшительно-ласкательный суффикс).

Прочитайте, как лечится барсук. Какой приём использует автор?

Предполагаемый ответ: Олицетворение.

Почему рассказ назван не «Барсук», а «Барсучий нос»?

Учитель: А какой из рассказов Паустовского самый смешной?

«Последний чёрт»

Что можно сказать о рассказчике и его друге?

Предполагаемый ответ: Бесстрашные.

Докажите.

Предполагаемый ответ: Пошли смотреть чёрта.

Какие ещё эпитеты можно использовать, говоря о рассказчике и его друге?

Предполагаемый ответ: Любопытные, любознательные.

За что дед получил прозвище «10 процентов»? Подтвердите текстом.

Как дед описал чёрта? Найдите в тексте.

Что за звуки?

Что это был за чёрт? (Чтение текста учащимися)

Как оказался в Мещере пеликан?

Почему рассказ называется «Последний чёрт»?

Предполагаемый ответ: Это был последний страх, последний чёрт для жителей.

«Кот-ворюга»

Учитель: Поднимите руку у кого дома есть кот или кошка?

Что мы узнаём о коте-ворюге из текста рассказа?

(Выборочное чтение текста).

Почему он воровал?

Как деревенский мальчик выманил кота?

(Художественный пересказ эпизода).

Что требовалось коту, чтобы он стал верным сторожем?

Каким мы видим кота?

(Выборочное чтение текста).

Чему учит нас этот рассказ?

Предполагаемый ответ: Бережно относиться к животным, не оставлять голодными, заботиться о них.

«Резиновая лодка»

Какого мнения был рассказчик о щенке, согласны ли вы с автором?

Докажите свою позицию, согласие или несогласие с автором.

Чтение учителем эпизода о том, как страшно было маленькому щенку.

7. Итог урока: Чему учат нас эти рассказы Паустовского?

Д/з: Запишите ответ на вопрос «Чему учат нас эти рассказы Паустовского?» в нескольких предложениях.

Список используемой литературы:

1. Алексанян Е.А. Константин Паустовский – новелист. – М., 1969
2. Левицкий Л. Константин Паустовский – М., 1963
3. Золотухина Ж.Г. Музыкальность прозы К.Г. Паустовского // Литература в школе. -2012 - №6

Опубликуйте свой учебный материал на сайте и получите свидетельство о публикации сразу!

Знаете ли вы, что по статистике до 80% времени у молодого учителя уходит на оформление документов для аттестации?

А знаете, в чем состоит ОСНОВНАЯ причина потери времени при заказе свидетельств?

Нет, не в отсутствии сайтов, предлагающих свидетельство о публикации - этих сайтов сейчас достаточно много.

Главная причина - это ВРЕМЯ, ЗАТРАЧЕННОЕ НА ПОЛУЧЕНИЕ СВИДЕТЕЛЬСТВА!

Только вдумайтесь в эти цифры: от 2-х дней до нескольких недель ждать СВОЁ свидетельство!

Совсем скоро аттестация! Мне нужно свидетельство!

Мы поможем Вам и подготовим свидетельство о публикации учебного материала на нашем сайте невероятно быстро - за 2 минуты!

Преимущества:

Мы постарались сделать процесс получения свидетельство о публикации максимально удобным.

1. Скорость доставки. Вы публикуете материал на сайте. Публикация происходит сразу .
2. Удобство использования. После публикации материала на сайте, внизу страницы с конспектом появляется кнопка «Скачать сертификат о публикации».
   Вы можете скачать Ваше свидетельство - это в разы быстрее, чем доставлять почтой или курьером.
3. Качество. Свидетельство подготовлено в высоком разрешении и может быть распечатано не только на обычном принтере, но и в типографии или фотоателье.

Как выглядит свидетельство

Ниже представлены образцы электронных свидетельств о публикации материала в международном открытом каталоге «Конспекты уроков».

1. Стандартный бесплатный сертификат

2. Золотой сертификат о публикации

Стоимость: 259 197 руб. - успевайте!

Срок выполнения: сразу после оплаты через удобные и безопасные сервисы Яндекса.

Вид свидетельства: сертификат.

Бонусы при заказе Золотого сертификата

Бонус №1 Комплект из 260 полезных файлов.
Пусть иконки, фоны, шрифты и анимации помогут сделать ваши учебные материалы ещё интереснее!

Бонус №2 Microsoft Office Word Online. Руководство.
Вы узнаете как создавать документы в Word Online бесплатно!

Бонус №3 29 фишек презентаций .
Вы сможете делать свои презентации ещё лучше!

Очень удобный сайт. Всё доступно, быстро можно найти и опубликовать. Мгновенно можно получить свидетельство.

Бекиш Ирина Ивановна, учитель математики «Успенская средняя школа»

Побольше бы таких сайтов для учителей!

Калинкина Марина Александровна, директор школы, учитель биологии МБОУ СОШ №4 г. о. Красноармейск Московской области

Честно говоря, я сомневалась, что учителям Республики Казахстан, точнее лично мне, будет так легко и быстро опубликовать свои материалы, еще и получить свидетельство о публикации.
Большое, нет, огромное спасибо за сотрудничество!

Тулегенова Гульнур Бисембаевна, учитель информатики СШ г.Эмба Мугалжарского района Актюбинской области РК

Узнала от своих коллег, что есть такой сайт. Разместила свой материал. Мгновенно можно получить свидетельство.
Спасибо, что есть такой сайт. Учителям очень удобно, можно найти любой материал и бесплатно скачать.

Маштиева Баян Зиядиновна, учитель математики КГУ «Аккольская средняя школа»

ещё отзывы

Разместите материал и получите СВОЁ свидетельство!

1. Заполните форму ниже

2. Разместите материал

3. Скачайте свидетельство

Ответы на часто задаваемые вопросы

Ниже представлен перечень распространенных вопросов и ответы на них.

Каким образом я получу своё свидетельство?

После оплаты Вы будете перенаправлены на станицу с Золотым сертификатом, где сможете его скачать (jpg и pdf файлы) или распечатать.

Какие способы оплаты предусмотрены?

Золотой сертификат можно оплатить несколькими способами:

• банковской картой Visa или Master Card
• через любой банк по реквизитам
• переводом на банковскую карту Visa от Сбербанка
• Яндекс Деньгами, WebMoney, Qiwi
• через платежные терминалы.

На какой адрес отправить квитанцию об оплате?

В тех случаях, когда Вы не можете указать Ваши ФИО при оформлении платежа, отправьте скан или фото квитанции об оплате на адрес [email protected] . Это ускорит выполнение заявки.

Какие требования предъявляются к материалам?

• На сайте можно опубликовать конспект урока и сопутствующие материалы к уроку (презентацию, тесты и т.д.)
• Сами материалы должны быть авторскими, интересными и полезными для пользователей сайта.

Где скачать бонусные материалы?

Бонусные материалы будут отправлены на электронный адрес, указанный при добавлении материала.

Я забыла указать должность при добавлении материала. Что делать?

Вы можете отправить письмо на адрес [email protected] для внесения правок в Ваше свидетельство.

Какой статус имеет публикация?

Международный. Это указано в свидетельстве. Рабочими языками сайта являются: русский, английский, немецкий, казахский и украинский. Конспекты и статьи публикуют авторы из России и стран СНГ.

Формат свидетельства

Формат: А4
Разрешение: 2539?3567 px
Размер файла: примерно 1 МБ для jpg-файлов и до 2 МБ - pdf-файл.

1. Найдите страницу со своим учебным материалом. Это можно сделать через поиск по сайту или каталог конспектов .
2. Внизу страницы нажмите на кнопку «Скачать сертификат о публикации».

Если возникнут трудности - напишите в форму обратной связи.

Для двух авторов и сертификата два!
Вы можете опубликовать один материал, подготовленный в соавторстве .
При публикации укажите ФИО второго автора и на странице материала Вы увидите дополнительную ссылку «Скачать сертификат соавтора».

Существует ли политика возврата средств?

Да. Мы занимаемся разработкой образовательных сайтов с 2009 года и нам очень важно развивать наши проекты. Если Вас не устроило качество сертификата или он не было принят (необходимо подробно описать проблему), мы вернем Ваши средства.

Библиотека
материалов

ТЕМА УРОКА: «Что такое экономика».

(Программа Плешакова «Мир вокруг нас»)

Форма: проблемно-поисковый урок (выбор типа урока был продиктован способом изложения материала в учебнике и целями развития внимания учащихся.)

Цели и задачи : 1.Ознакомление с понятием «экономика», её частями через активное взаимодействие учащихся с содержанием. Усвоение взаимосвязи частей экономики. Формирование умения видеть взаимоотношения людей в рамках различных отраслей экономики. Обучение переносу знаний об экономике в повседневные ситуации

2. Формирование мыслительных операций: анализ, синтез через установление взаимосвязей между объектами изучения; формирование умения работать с учебной литературой. Развитие внимания учащихся при помощи специальных упражнений.

3. Развитие познавательного интереса через самостоятельность, творчество и активные формы. Развитие коммуникативных навыков через работу в парах, группах.

4. Воспитание интереса к предмету через понимание взаимодействия человека и отраслей экономики.

Методы и методические приёмы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, игровой, выполнение упражнений.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:

У детей: учебник по окружающему миру (Плешаков «Мир вокруг нас, 2 класс»),одноимённая рабочая тетрадь №1, чистый лист в форме круга, цветные карандаши.

У учителя: учебник по окружающему миру (Плешаков «Мир вокруг нас, 2 класс»),одноимённая рабочая тетрадь №1, кластеры, карточки-помощницы, песочные часы, презентация (см. приложение 5);

Используемая литература : учебник по окружающему миру (стр. 104-105) (Плешаков «Мир вокруг нас, 2 класс»),одноимённая рабочая тетрадь №1 (стр. 37)

Ход урока

I . Организация класса.

Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста.

Проверьте готовность к уроку: учебник, тетрадь, пенал, цветные карандаши, чистый лист лежат у вас на столах. Готовы? Тогда вперёд!

II

Фронтальная беседа.

III .Этап изучения новой темы

У. - О чём будет наш урок, вы скажите сами.

НОЭКОКАМИ (на слайде)

Отгадайте слово. Оно и будет темой урока. Итак, какое слово зашифровано?

Д. –Экономика.

У. –Правильно, тема урока «Что такое экономика?»

Давайте определим цель урока.Для этого используйте фразы:

Я думаю, что узнаю…

Мне хотелось бы узнать …

У. Итак, мы познакомимся с понятием «экономика» и узнаем её составные части.

1. Постановка проблемных вопросов

Вот первый вопрос: Что такое экономика?

Подумайте сами, ответ запишите карандашом на листке круглой формы. Даю вам 1 минуту.

Теперь прочитайте соседу свои мысли, послушайте его мнение. Пара, которая закончит поднимет руки вверх.

Кто хочет высказать свои мысли вслух? (Дети высказывают свои мысли, учитель благодарит за ответ)

Хотите узнать, угадали вы или нет? Правильный ответ спрятан в кроссворде.

2. Работа в тетради

Откройте тетрадь на странице 37. Прочитайте задание №1.

Чтобы не запутаться, пронумеруем строчки в кроссворде, будем отгадывать вместе. Можно отгадывать не по порядку. Кто догадается – поднимайте руку. (Сообща отгадать кроссворд, в нём слово «хозяйство»)

Что же такое экономика? (дети отвечают, что это хозяйство)

А теперь у меня будет вопрос на внимательность. Прочитайте в учебнике, что папа ответил детям (стр. 104 нижний абзац).

(Экономика – это хозяйственная деятельность людей. Составные части (отрасли) экономики: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Все отрасли экономики взаимосвязаны.)

А теперь скажите мне, сколько раз слово экономика повторилось в этом абзаце? (3 раза)

А теперь вопрос для самых внимательных. Сколько составных частей экономики? (пять)

Правильно. Я дополню. Слово «экономика» пришло к нам из греческого языка. Означало оно «искусство ведения домашнего хозяйства». Сегодня мы говорим, что экономика – это хозяйство страны (на презентации появляется дополнение к слову «экономика» - хозяйство страны )

В тех листочках, где вы писали карандашом, допишите ручкой: хозяйство страны.

3. Постановка проблемных вопросов

Вернёмся к словам, которые записаны на доске (части экономики). Прочитайте про себя. Возникли ли у вас какие-нибудь вопросы?Нет? Тогда вопросы есть у меня.

4. Работа с учебником

Что значит «части экономики»? Где вы могли видеть эти слова? (в учебнике). Вы можете мне ответить на вопрос? (ученики еще раз прочитывают абзац учебника).

Кто найдёт ответ раньше – поднимите руку (дети называют части экономики, названия этих частей появляются в презентации )

5. Творческая работа

А теперь разделимся на группы (4 группы). И чтобы лучше представить части экономики, давайте их нарисуем.

Положите перед собой листы, на которых уже писали. Переверните. У каждого написано название одной части экономики. Нарисуйте 1 предмет или несколько, относящихся к данной части. Можно пользоваться иллюстрациями учебника. Даю вам 5 минут. Кто справится раньше, вывешивайте на доску.

(Дети работают самостоятельно, учитель подходит и помогает наводящими вопросами тем, кому нужна помощь)

6. Работа в группах (составление рассказа)

А теперь следующее задание:

Вы рассмотрели рисунки, которые вывесили ваши одноклассники, а теперь вам нужно составить рассказ о вашей части экономики. Для этого в карточке-помощнице есть предложения с пропущенными словами. Вставьте пропущенные слова. Когда команда будет готова – покажите готовность, взявшись за руки.

Даю вам 2 минуты.

Карточки-помощницы

Карточка – помощница «Сельское хозяйство»

Сельское хозяйство – это часть___________________, в которой выращивают___________________________ и разводят________________________________ .

Продукт сельского хозяйства это______________

________________________________________________________ .

Карточка – помощница « Строительство»

Вставь в предложения пропущенные слова и получится рассказ.

Строительство – эточасть___________________.

Строители возводят ___________________, больницы, заводы.

Люди на стройках используют мощную____________________ .

Карточка – помощница «Торговля»

Вставь в предложения пропущенные слова и получится рассказ.

Торговля – это часть __________________________.

Она позволяет купить или продатьразличные ______________________________ .

В магазинах работают________________________ .

Карточка – помощница «Транспорт»

Вставь в предложения пропущенные слова и получится рассказ.

Транспорт – эточасть______________________ ,

которая_____________________ грузы и людей.

К транспортуотносятся____________________

___________________________________________________ .

Команды по очереди зачитывают рассказы. Учитель предлагает остальным что-то добавить или задать вопросы.

IV

Посмотрите на получившуюся схему на доске. Что заметили?

(Нет рисунков у промышленности, о ней не было рассказа)

Посмотрите в своих тетрадях на странице 37 в задание №2. Там художник изобразил части экономики. Работая в парах, найдите рисунок, который относится к промышленности, и подпишите его. Пара, нашедшая рисунок, поднимите руки. Даю вам 1 минуту.

Что можете рассказать о промышленности?

(В течение 1 минуты дети высказываются, работа идёт фронтально)

Я обобщу. Промышленность – это часть экономики, которая производит на фабриках и заводах материальные вещи. Мы этими вещами пользуемся.

Посмотрите вокруг себя. Всё, что нас окружает – это продукция промышленности.

Давайте поиграем.

Я бросаю мягкий мячик. Тот, кто его поймал, должен назвать продукт промышленности, который находится в классе.

И ещё поиграем. Проверим вашу память и внимание.

Вы будете закрывать глаза. Я что-то изменю на доске. Ваша задача назвать то, что изменилось.

(По очереди убрать названия частей экономики.Дети называют их.)

IV .Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Ну вот. Наш урок подходит к концу. Спасибо вам за работу.

Презентация к уроку: «Что такое экономика»

Тема урока: «Что из чего сделано»

Цель урока: Познакомить учащихся с материалами, из которых сделаны различные вещи, дать представление о производстве бумаги, об изготовлении шерстяных и глиняных изделий.

Задачи урока:

1. формировать умение планировать свою деятельность, выделять главное, существенное в информации, моделировать это в рисунке; взаимодействовать в коллективе, работать в группе;

2. воспитывать бережное отношение к вещам и уважение к людям разных профессий;

3 развивать интерес к новой информации, побуждать к изучению нового.

Материалы и оборудование: раздаточный материал с образцами

Ход урока:

I . Организация класса.

Добрый день, ребята.

Ребята, прежде чем начать наш урок, приступить к работе, давайте спланируем свои действия. В начале урока мы всегда что делаем? повторить

На любом уроке мы что-то узнаем, чему-то учимся, значит, дальше мы будем… узнать новое

Знания не будут прочными, поэтому надо их… закрепить

А также обязательно любую работу надо… проверить и оценить

Ну а теперь приступаем к работе. Я надеюсь, у вас все получится.

II . Этап проверки домашнего задания.

На прошлом уроке мы узнали, что хозяйственной деятельностью занимаются люди всей страны, каждый работает на своем месте.

Вспомните, какие отрасли составляют экономику нашей страны? (это производство, строительство, транспорт, сельское хозяйство).

Кроме этого есть еще сфера услуг.

Учитель: Скажите ребята, а можно ли назвать какую-то профессию самой главной? (нет, все профессии необходимы по- своему и каждая важна для общего дела)

Я прочитаю вам стишок, а вы доскажите последнее слово:

Трактор водит-….. (тракторист)

Электричку -….. (машинист)

Стены выкрасит -…. (маляр)

Доску выстругал - … (столяр)

В доме свет провел - …. (монтер)

В жаркой кузнице - … (кузнец)

Кто все знает- …. (молодец!)

III . Этап изучения новой темы

Замечательно, а теперь двигаемся дальше к новым знаниям.

Тема сегодняшнего урока «Из чего что сделано»

Вокруг нас множество разных предметов. И все они из чего-то сделаны. (на столе разложены разные предметы, на доске картинки).

Давайте немного проиграем (упражнение на внимание):

Посмотрите на рисунке в учебнике (с. 109). У вас несколько секунд, чтобы их рассмотреть (30 секунд).

Закрываем учебник. А теперь отвечаем на вопросы:

Из каких материалов сделаны предметы на картинках? (дерево, глина, металл, шерсть).

Сколько всего картинок? (9).

Какие предметы сделаны из металла? (ножницы, нож и вилка).

Какие предметы сделаны из глины? (кирпич, ваза, миска).

Что сделано из дерева? (книга, линейка, карандаши, стул).

Какие предметы еще не назвали и из чего они сделаны? (шарф и варежки из шерсти).

Сначала давайте разберемся, как делают

У вас на столах лежат конверты с разными номерами. В каждом конверте картинки. Я вам предлагаю работу в группах. Вы всей группой должны составить цепочку из картинок (это называется производственная цепочка), как делают изделия из разных материалов.

У вас есть несколько минут, а потом мы проверим ваши работы.

Упражнение на внимание:

На каждом конверте есть ребус или загадка. Ученики должны решить задание, чтобы понять, о чем будут рассказывать.

1) Глина – игнал (анаграмма)

2) Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево)

3) ghjy Ш fhjy е ukyfh р fghtyj с rhrj т ghmjyuk ь

Представьте свою работу 1-я группа. Расскажите по рисункам этапы изготовления изделия из глины. Найдите предметы, которые сделаны из глины на нашей выставке изделий.

А теперь узнаем, как делают книгу.

Представьте свою работу 2-я группа. Расскажите по рисункам этапы изготовления изделия. Найдите предметы, которые сделаны из дерева на нашей выставке изделий.

Физкультминутка

Теперь узнаем как сделаны вещи из шерсти.

Представьте свою работу 3-я группа. Расскажите по рисункам этапы изготовления изделия. Найдите предметы, которые сделаны из шерсти на нашей выставке изделий.

А из каких растений еще человек умеет делать ткань? Информация об изготовлении вещей из хлопка и льна. Показ образцов хлопка и льна на различных этапах его обработки.

IV . Этап закрепления новых знаний

Взаимопроверка тетрадей.

Посмотрите на предметы и картинки. Какие вещи и предметы мы не показывали?

Из чего они сделаны? (краткие сведения о предметах из стекла и пластика)

Скажите, а зачем надо знать из чего сделана вещь? - ответы детей, комментарии учителя. А также надо помнить о том, что в каждую вещь вложен труд человека.

Поэтому необходимо бережно относиться к вещам, уважать труд людей, которые сделали эту вещь.

Игра на внимательность и скорость:

Ученикам предлагаются картинки различных изделий. Они должны быстро ответить, из какого материала сделано то или иное изделие.

Картинки показывают ученикам в хаотичном порядке на 2-3 секунды, а потом убирают.

IV

На доску вывешивается оценочный лист. Детям предлагается самим оценить свою работу.

Урок окружающего мира во 2 классе по теме: «Как построить дом?»

Цель .

1. Познакомить детей с разновидностями строительных профессий, обобщить знания о транспорте и о строительных материалах и их назначении.

2. Развивать художественно-эстетические навыки.

3. Воспитывать уважение к людям разных профессий.

Оборудование:

Мультимедийная презентация (см. после конспекта урока).

Рисунки различных видов строительного транспорта.

Используемые технологии : проектная технология, информационные технологии, опережающие задания, работа в группах.

Ход урока

I . Организация класса.

II . Этап проверки домашнего задания.

1) Какие материалы использует человек для изготовления предметов необходимых ему для жизни? Расскажите по картинкам учебника.

С. 109 -111 по рядам.

2) 6 учеников работают по карточкам:

Карточка 1

1. Отметь в окошке галочкой те предметы, которые сделаны из глины.

Чашка

Настольная лампа

Ручки водопроводного крана

Керамическая ваза

Кухонный нож

Игрушка-свистулька

Мыльница

Цветочный горшок

Подставка для ручек и карандашей

Тарелка

2.Приведи примеры продуктов, которые человеку дает коза.

_______________________________________________________________

Карточка 2

Отметь в окошке галочкой те предметы, которые сделаны из древесины.

Разделочная кухонная доска

Стул

Ножницы

Ваза

Книга

Кофта

Диван

Сапоги

Шарф

Тетрадь

2. Приведи примеры продуктов, которые человеку дает овечка.

Выставление отметок

III . Этап изучения новой темы

Где мы живем? В каком городе? Как вы думаете, почему Калугу называют городом?

Ребята, скажите, какие здания, объекты строятся в нашем городе?

Что, по вашему мнению, нужно еще построить в нашем городе?

Дома для себя строят не только люди, но и животные. Вспомните, в каких сказках шло строительство домов?

(Теремок», «Лиса и заяц», «Три поросенка»)

Из каких материалов был построен Теремок, домик Лисы и Зайчика, дома у Поросят?

Чем же сегодня на уроке мы займемся?

Хотели бы узнать? Смотрим и слушаем.

Презентация «Как построить новый дом»

Сначала люди устраивали жилище в пещерах. Потом из шкур зверей делали дома-палатки. Жители Азии ставят юрты – переносные дома, конусообразной формы, которые делают из войлока. Войлок держит тепло и не пропускает ветер.

А как человек выбирает строительные материалы?

Человек подходит к строительству жилища очень ответственно. Ведь от него зависит прочность и красота дома.

Что необходимо для строительства дома? (люди, строительная техника и строительные материалы)

А теперь проверим, насколько внимательны вы были:

Из чего делали первые дома? (из шкур зверей или войлока).

Посмотрите на картинку и выберите, материал, из которого делались первые дома-юрты (войлок); средневековые дома и замки (дерево, камень, кирпич), современные дома (кирпич, стекло, металл, дерево, камень).

Как называются переносные дома? (юрты).

5. Работа в паре.

1.Рассмотрите рисунки на стр. 112-113 учебника.

2. Обсудите, какие материалы нужны для строительства городского дома, а какие – для строительства сельского дома.

Какие материалы нужны для строительства сельского дома?

(бревна, доски, шифер, кирпичи, песок, цемент)

Какие материалы нужны для строительства городского дома?

(доски, кирпичи, песок, цемент, бетонные плиты)

Дома строят по определенным правилам. Делают это мастера. Людей каких специальностей можно увидеть на стройке? (каменщик, маляр, крановщик, сварщик, монтажник, плотник, водитель)

Очень важно, чтобы все строители работали слаженно и дружно. Только тогда дом будет строиться быстро и качественно. Это значит, что водитель должен вовремя подвезти кирпичи и цемент, крановщик сразу всё поднимет наверх, и каменщики уложат кирпич за кирпичом.

Какие строительные машины облегчают труд человека?

Современный дом не построить без помощников – строительных машин.

Экскаваторы, подъёмные краны, самосвалы, бетономешалки, бульдозеры, башенный кран, погрузчик, автокран – все они работают на стройке.

Выполнение задания на память и внимание

IV . Этап закрепления новых знаний

Игра – проект «Юные строители!».

Задание: в течение 15 минут каждая бригада во главе с бригадиром составляют список строительных материалов, машин, обслуживающих строительство объекта. Участники команды – это рабочие – специалисты, которые должны знать свою работу, необходимые им строительные материалы и используемую технику. Все полученные знания дети обобщают в виде проекта и готовят его защиту.

Проект первой команды - «Детский сад».

Проект: кирпичное двухэтажное здание,

Для стен выбран цвет: синий тон,

Вывеска: «Солнышко».

Предметы на детской площадке сделаны: из дерева.

Строительные материалы: кирпич, пластик, деревянные доски, шифер, цемент, песок.

Рабочие – специалисты: каменщик, крановщик, сантехник, шофер, маляр.

Строительная техника: самосвал, экскаватор, бетономешалка.

Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Детский сад.

Проект второй команды - «Больница».

Для стен выбран цвет: белый и зеленый тон,

Вывеска: «Доктор плюс».

Площадь перед домом: зеленый парк.

Строительные материалы: бетонные плиты, пластик, деревянные доски, шифер, облицовочная плитка.

Строительная техника: самосвал, экскаватор, трактор, подъемный кран.

Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Больница.

Проект третьей команды - «Супермаркет».

Проект: трехэтажное здание, сделанное из бетонных плит.

Для стен выбран цвет: синий, красный, белый тон,

Вывеска: «Монетка».

Площадь перед домом: скамейки, деревья.

Строительные материалы: бетонные плиты, деревянные доски, шифер.

Рабочие – специалисты: крановщик, сантехник, шофер, маляр, сварщик.

Строительная техника: самосвал, экскаватор, подъемный кран.

Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Супермаркет.

Защита проектов

Проект должен отличаться законченностью, выбраны эмоционально комфортные цвета, здание должно по архитектуре соответствует своему назначению.

Рефлексия «Огонек в доме».

- Если вы чувствовали во время работы положительный эмоциональный настрой, зажги красный огонек в домике, (стикер)

- Если чувствовали себя некомфортно –огонек синий (стикер)

IV . Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Рабочая тетрадь с. 72, 73, № 1,2, 3.

Презентация к уроку

Урок окружающего мира во 2 классе по теме: «Какой бывает транспорт »

Тип урока: комбинированный

Цели урока : 1. Уточнение уже имеющихся знаний детей о транспорте.

Познакомить с различными видами транспорта, его назначением, учить определять назначение специального транспорта по внешним признакам автомобиля, учить группировать транспорт по назначению.

2. Развитие умения пользоваться полученными знаниями при решении различных учебных задач, которые требуют логического мышления, сосредоточения, классификации, сравнения и анализа, других умственных операций.

3. Познакомить детей с профессиями людей, работа которых связана с транспортными средствами, показать значение транспорта в жизни человека; развивать у учащихся кругозор и познавательный интерес. Содействовать воспитанию чувства уважения к людям разных профессий.

Методы : наглядные, словесные, практические, создание ситуаций выбора, создание проблемных ситуаций.

Формы : индивидуальные, фронтальные

Средства : учебник, тетрадь, ИКТ.

Оборудование: учебник «Мир вокруг нас» А. А. Плешаков 1 часть, рабочая тетрадь № 1, иллюстрации транспортных средств, схемы –цветные карандаши, презентация «Транспорт».

ХОД УРОКА

I . Организация класса.

Здравствуйте, готовимся к уроку. Проверяем, чтобы учебники и тетради лежали на столах.

II . Этап проверки домашнего задания.

Проверка дом.задания.

Что является основным помощником в строительстве?

Какие машины нужны на стройке?

К какой отрасли экономики мы их отнесём?

III . Этап изучения новой темы

У. Отгадайте загадки. Попытайтесь подумать, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.

Какая будет у нас тема урока?

Что за чудо – синий дом!

Ребятишек много в нём.

Носи обувь из резины

И питается бензином. (Автобус)

Ходит город – великан

На работу в океан. (Корабль)

Что за птица:

Песен не поёт,

Гнезда не вьёт,

Людей и груз везёт. (Самолёт)

Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Провезу вас под землёй. (Метро)

О каких машинах идёт речь? К какому виду транспорта вы их отнесёте?

С егодня на уроке мы будем говорить о транспорте.

Кто знает, что называют транспортом?

Слово «Транспорт » пришло в русский язык из Греции. В переводе с греческого оно обозначает «перемещать».

Сначала транспортом называли грузовые морские суда, которые перевозили из дальних стран различные продукты: кофе, чай, различные пряности; и увозили товары, которые продавали в дальних странах наши купцы.

Позже слово «транспорт» стало означать «доставка чего-либо»

Зачем нам нужен транспорт? (для передвижения и перевозки грузов)

Какой транспорт вы знаете?

Как вы думаете, каким транспортом пользовались люди, когда ещё не было ни машин, ни самолётов, ни поездов…? (первое транспортное средство – лошадь)

Какие современные виды транспорта вы знаете?

Чем они отличаются друг от друга? (способом передвижения.: по земле, по воде, в воздухе, под землей)

На какие группы можно разделить весь транспорт?

У. Упражнения на память и внимание:

Я буду называть транспортные средства. А вы определите, каким образом они передвигаются. По воде, по земле, по суше или по воздуху?

Трамвай, троллейбус, автобус, автомобиль?

Д. Этот транспорт передвигается по земле.

У. Как можно назвать такой транспорт?

Д. Это наземный транспорт

У. Вертолёт, самолёт, аэроплан?

Д. Это воздушный транспорт.

У. Какой вы знаете водный транспорт?

Д. Пароходы, теплоходы, баржи.

У. Почему этот транспорт мы называем водным?

Д. Потому, что он передвигается по воде.

У. Что мы отнесём к подземному транспорту?

Д. Метро.

У. А теперь сложный вопрос: Каким образом передвигается:экраноплан? (Это амфибия, он может двигаться надо водой, землей, льдом, но при этом он летает на небольшой высоте – до нескольких метров).

Для упрощения задания, показать ученикам несколько фотографий:

Вывод: транспорт бывает наземным, воздушным, водным, подземным (на доске вывешивается схема – опора)

У. Все эти средства служат для одной цели – перевозке. Что они перевозят?

Д. Людей и грузы.

У. Как называется транспорт. Если он занимается перевозкой людей?

Д. Пассажирский.

У. Если транспорт перевозит только грузы?

Д. Грузовой.

У. Но есть ещё транспорт, который выполняет специальные перевозки: милиция, скорая помощь, пожарная. Такой транспорт называется специальным.

Игра «Что у кого?» (задания на внимательность)

– У человека глаза, а у автомобиля? (фары)

– У человека сердце, … (мотор)

– У автомобиля колёса, … (ноги)

– У человека кровь, … (бензин)

– Дворник убирает веником, … (дворниками)

– Для переноски вещей у человека есть сумка, … (багажник)

– Человек может заболеть, … (ломается)

У. Ребята, а как называется профессия человека, который управляет автомобилем?

Д. Водитель, шофёр.

У. Какие ещё профессии, связанные с работой на транспорте вы знаете?

Д. Машинист, таксист, капитан, пилот, проводник и др.

Игра «Отгадай»

– Подумайте, ребята, людям каких профессий принадлежат эти слова?

1. Встаём мы очень рано,

Ведь наша забота –

Всех отвозить на работу. (Водитель)

2. С огнём бороться мы должны –

С водою мы напарники.

Мы очень людям все нужны,

Так кто же мы? (Пожарники)

3. – Малый вперёд, полный вперёд, так держать! (Капитан)

4. – Уважаемые пассажиры, мы рады приветствовать вас на борту нашего авиалайнера! (Стюардесса)

Физминутка. (учитель показывает изображение транспортного средства, дети называют его, относят к одной из групп, выполняют движения)

Вагончики зеленые

Бегут, бегут, бегут.

А круглые колесики

Все тук, да тук, да тук. (Поезд )

Дети встают в колонну и мерно двигаются (идут друг за другом), одновременно делая движения руками подобно рычагам паровозных колес.

Загудел паровоз

И вагончики повез

Чох-чох, чох-чох, чу-чу

Я далеко укачу.

В небо ракета стрелою взлетела,

В ней космонавт сильный и смелый.

Дети встают в колонну (можно врассыпную), поднимают вверх руки, делая их “лодочкой” вверх (острие ракеты направлено в небо) и так шагают друг за другом на время полета.

Самолет летит, летит,

Летчик смелый в нем сидит.

Дети встают в колонну, разведя руки в стороны (крылья) и бегут друг за другом.

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем.

Ветер по морю гуляет,

Ветер лодочку качает.

Весла в руки мы берем,

Быстро к берегу гребем.

К берегу пристала лодка

Мы на берег спрыгнем ловко.

И поскачем по лужайке

Будто зайки, будто зайки.

Дети встают врассыпную, вытянув руки в стороны, качаясь вправо-влево и вверх-вниз. Изображают, как гребут веслами. Останавливаются, приседают. Прыгают вперед, скачут как зайцы.

Мы ехали, ехали,

К мосту подъехали

Въехали, съехали

Снова поехали

Ехали, ехали

К яме подъехали

Яму объехали

И к дому поехали. (Легковой автомобиль )

Дети встают в колонну, идут друг за другом, имитируя руками вращение руля, опускают руки вниз, поднимают их вверх, тянутся, приседают, “едут”, приседают, делают поворот, “едут”, останавливаются.

Пароход большой плывет,

Капитан его ведет. (Пароход )

Дети встают врассыпную, ставят руки перед грудью, вперед, ладони соединяют как “ковшик” (обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, а большие пальцы подняты вверх) и двигаются свободно по группе.

Транспорт какого вида мы не назвали? (воздушный и подземный)

Что мы отнесём к подземным средствам передвижения? (метро)

Почему называем транспорт воздушным? Что к нему отнесём?

Все названные транспортные средства служат одной цели. Какой? (перевозке)

Что же они перевозят? (грузы, людей)

Таким образом, в зависимости оттого, что перевозит транспорт, его можно разделить ещё на группы. На какие?

Если транспорт перевозит грузы, то его называют …..

Если транспорт перевозит людей (пассажиров), то это ….

А ещё ребята есть специальный вид транспорта. Как вы думаете, что мы к нему отнесём?

Слово «специальный» в переводе обозначает «особый». Эти машины нужны для очень ответственной работы, их вызывают по телефону, если требуется срочная помощь. Посмотрите на эти машины и запомните телефоны для их вызова.

Но есть еще одна специальная машина, которая может заменить собой все предыдущие. Это - машина МЧС. Вызывают ее по телефону 01.

Кроме этих машин, есть еще автомобили, которые перевозят продукты, почту или участвуют в спортивных соревнованиях. Они тоже относятся к специальному транспорту.

(получается следующая схема)

IV . Этап закрепления новых знаний

А)Игра «Доскажи словечко» (называют транспортное средство и дают ему характеристику)

Дом на рельсах тут как тут

Всех умчит он в пять минут.

Ты садись и не зевай –

Отправляется... (трамвай – общественное, наземное, пассажирское транспортное средство.)

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни... (машина )

Едет он на двух колесах,

Не буксует на откосах,

И бензина в баке нет –

Это мой... (велосипед)

Бежит при ветре споро

Без весел и мотора... (парусник)

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полет

Винтокрылый... (вертолет)

Накорми меня бензином,

На копытца дай резины,

И тогда, поднявши пыль,

Бежит.... (автомобиль)

Весь мир прочитал

Сообщенье в газетах,

Что Белка и Стрелка

Летали в... (ракетах)

В этом доме тишина,

Много окон, дверь одна.

Дом летит под небеса.

За окошком вся страна.

Дом отправился в полет.

Значит это... (самолет)

Мимо рощи, мимо яра,

Мчит без дыма, мчит без пара

Паровоза сестричка...

Кто такая? ... (электричка)

Создавать я начал флот.

Превратилась губка в... (плот)

Какой же бывает транспорт?

Как вы думаете, какой транспорт является наиболее безопасным средством передвижения? (каждый опасен по-своему)

Как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортом? (правила поведения)

Когда-то основным транспортным средством людям служили лошади. Сейчас их почти полностью заменили машины. Люди, конечно, выигрывают от такой замены. А природа?

Как же быть?

Ведь мы не можем отказаться от современных транспортных средств? (велосипед, троллейбусы, трамваи, весельные и парусные лодки.а также изобретать современные транспортные средства, которые не будут загрязнять окружающий мир)

Самостоятельная работа

Работа в тетрадях № 1. Отметить карандашами разных цветов название водного, воздушного и подземного транспорта буква ПГС отметить пассажирский, грузовой и специальный транспорт.

Итог урока.

– Какие виды транспорта вы знаете?

– Основное назначение транспорта?

– Какой транспорт мы называем специальным?

IV . Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (по выбору)

Придумать и нарисовать экологически чистое транспортное средство будущего.

Нарисовать знаки, изображающие, как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортными средствами.

Конспект урока окружающего мира во 2-м классе "Культура и образование"

Цели урока:

Дать детям представление об образовательных и культурных учреждениях.

Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся.

Развивать познавательную активность.

Оборудование:

Карточки с названиями отделов магазина.

Рисунки различных товаров.

Учебник А.А.Плешакова “Мир вокруг нас” 2 класс

Рабочая тетрадь А.А.Плешаков “Окружающий мир.2 класс. 1 часть”

Презентация “Культура и образование”.

Мультимедийный проектор.

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте, готовимся к уроку. Проверяем, чтобы учебники и тетради лежали на столах.

II . Этап проверки домашнего задания.

На доске прикреплены карточки с названиями отделов универмага. Под карточками - рисунки различных товаров.

Распределите товары по секциям магазина.

Дети выходят по очереди к доске и группируют рисунки под нужными названиями отделов.

Игра “Лишний предмет”(на внимание).

Назовите товар, который нельзя купить в этом магазине.

Спорттовары. (Лыжи, коньки, домашний халат, клюка) .

Книжный магазин. (Открытки, энциклопедия, книги, конфеты, словари).

Хозяйственный магазин. (Моющее средство для посуды, мыло, салфетки, юбка).

Магазин инструментов. (Отвёртка, пила, дрель, вилка, плоскозубцы).

Овощной магазин. (Картофель, лук, чеснок, виноград, карандаши, капуста).

III . Этап изучения новой темы

Мы с вами уже знаем, что в экономике много различных отраслей. В какой отрасли вы бы хотели работать?

Можно ли просто так прийти и устроиться на работу?

Что необходимо человеку, чтобы стать хорошим специалистом?

Сначала надо получить образование. После работы люди общаются друг с другом. Каким должен быть человек, чтобы с ним было приятно и интересно общаться?

Человек должен быть культурным.

Сегодняшний урок будет посвящен культуре и образованию.

Сначала познакомимся с учреждениями культуры и образовательными учреждениями. Что к ним относится?

Рассмотрите таблицу. Какие учреждения здесь указаны?

На какие 2 группы их можно разделить?

Рассмотрите изображения. - Какие из них относятся к учреждениям культуры, а какие к образовательным учреждениям?

Все вы посещаете образовательные учреждения. Какие? (Общеобразовательная школа, музыкальная школа, спортивная школа, школа искусств).

Чему вас обучают в каждой из них? Что может делать человек после окончания общеобразовательной школы?

Каждый из вас после одиннадцатого класса может сразу идти работать?

Для этого существуют профессиональные училища, техникумы, в которых вместе со знаниями приобретают профессию рабочего, а так же институты и университеты, которые дают высокий уровень теоретических знаний и специальность.

Ребята, а вы знаете кем работают ваши родители? Как они получили свою профессию?

Какие учебные заведения они оканчивали?

(Прослушивание аудиозаписи 3 рассказов родителей класса о своей профессии).

Сравнивая жизнь в городе и селе, мы говорили о том, что крупные учебные заведения, музеи, выставки, театры и цирки находятся в городах. Чем больше город, тем больше в нем таких заведений.

Познакомимся с некоторыми учреждениями культуры и образования на примере родного города Калуги и Москвы.

В Москве находится центр отечественной науки - Российская академия наук. Всего в Академии (по состоянию на июль 2008) насчитывается 470 научных учреждений, более 55 тыс. научных сотрудников, в том числе не более 522 академиков и 822 членов-корреспондентов. В ее систему входит почти 300 научных учреждений, из них более 160 находятся в Москве, а остальные - в других городах России.

А сейчас немного отвлечемся и поиграем (игра на внимание).

Вам предлагаются анаграммы, попробуйте составить из них фамилии людей, сейчас их именем называются высшие учебные заведения Калуги.

Мирятизев - Тимирязев

Кийциоковл - Циолковский

Намуаб - Бауман (перевертыш)

В Калуге Академия им. Тимирязева, университеты им Баумана, Циолковского, ВЗФЭИ. Это все высшие учебные заведения, которые обучают разным специальностям.

Центром русского образования считается Московский университет, основанный в 1755 году. Инициатива и план основания университета принадлежали великому русскому ученому Михаилу Васильевичу Ломоносову.

В день Святой Татьяны, 25 января, императрица Елизавета Петровна подписала указ об учреждении Московского университета.

Этот день стал.праздником для студентов и отмечается до сих пор. В соответствии с планом М.В. Ломоносова в Московском университете были образованы 3 факультета: философский, юридический и медицинский. Свое обучение все студенты начинали на философском факультете. Срок обучения в университете составлял три года. Первоначально со студентов не взималась плата за обучение, а в дальнейшем от нее стали освобождать неимущих студентов. Через год после создания университета первых читателей приняла университетская библиотека. Свыше 100 лет она выполняла функции единственной в Москве общедоступной библиотеки. Здания университета менялись, так как были пожары, войны и, конечно, увеличивалось количество студентов.

В 1940 году Московскому университету было присвоено имя его основателя – Ломоносова. В 1949-1970 годах для вуза выстроили новый комплекс на Воробьевых горах.

Это настоящий маленький город, включающий в себя около 30 основных построек, спортплощадки, ботанический сад и парк.

В 1992 году университет получил статус самоуправляемого государственного вуза. В настоящее время в МГУ обучается более 40 тысяч студентов, аспирантов, докторантов, а также специалистов в системе повышения квалификации. Кроме того, около 10 тысяч школьников занимаются при МГУ.

В Калуге много музеев. Это музей космонавтики, дом-музей Циолковского, Дом-музей Чижевского, художественный, краеведческий и другие. Об этих музеях вы знаете и, наверное, бывали там.

Но я хочу рассказать вам о музеях Петербурга и Москвы.

Дети читают текст на стр. 124-125.

Рассказывая об учреждениях культуры, нельзя не сказать о театрах. Театр имеет долгую историю. Но официальный его день рождения – 30 августа 1756 года. В этот день императрица Елизавета Петровна издает указ об учреждении государственного русского театра. В Калуге тоже есть свой театр. Калугу очень часто называют театральным городом, поэтому рядом с театром поставили памятник девушке, которая просит лишний билетик.

А вы бывали в театре? В каком? Что вы смотрели?

В Калуге есть еще театр: Театр юного зрителя. Там делают постановки для детей.

IV . Этап закрепления новых знаний

Работа в рабочих тетрадях А.А.Плешакова “Окружающий мир. 2 класс” (1 часть) на стр. 48 задания 1, 2.

Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Какие из этих учреждений есть у нас в городе?

Молодцы! Спасибо за урок.

IV . Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Работа в рабочих тетрадях А.А.Плешакова “Окружающий мир. 2 класс” (1 часть) на стр. 48 задания 3, 4. Чтение учебника, стр. 95-97.

Презентация к уроку:

Презентация к уроку:

Найдите материал к любому уроку,

Как написать конспект урока русского языка

• Главный принцип работы над конспектом урока такой: будут кости - мясо нарастёт. Если у вас есть жёсткая структура, которая не позволит ничего упустить, материал к уроку будет подбираться сам собой. В создании наиболее эффективной структуры и заключается мастерство педагога.
• В первую очередь нужно определить для себя, что вы будете делать в течение учебного года, зачем будете это делать, как, в каком порядке и почему именно в таком порядке. Без стратегического планирования невозможно построить каждое конкретное занятие. Например, вы ведёте восьмые классы и вам нужно начать изучать синтаксис. Вы можете выбрать одну из стратегий: 1) двигаться по учебнику, потому что важнее всего, чтобы дети могли без проблем переходить из школы в школу, 2) изучить программу 8 и 9 классов в восьмом, чтобы в девятом полностью погрузиться в подготовку к ОГЭ, 3) изучить сначала сложное предложение, а потом простое, чтобы постоянно повторять сложное, подробно изучая простое. В любом случае вы определяете логику движения классов в зависимости от своих представлений о том, что вы вообще должны делать на уроках, что важно, что не важно, с чего приходится начинать и т. д.
• Когда общая логика движения ясна, переходите к формулировке задач, подзадач и выстраиванию цепочки действий. Например, можно планировать так: учимся находить основу, чтобы видеть границы предложений. Для этого рассматриваем подлежащее (хватит одного урока), потом сказуемое (два урока), потом односоставные и неполные + односоставные и неполные в составе сложного (три урока), потом разделяем простые неосложнённые предложения (2 урока), далее можно переходить к СПП. Всё логично, и понятно, почему темы выстроены таким образом. Но вы боитесь, что за эти 8 уроков дети совсем забудут орфографию. Значит, надо выстроить параллельную линию повторения правил и словарных слов. В зависимости от подготовленности класса это может быть ежедневный опрос и короткий словарный диктант или выполнение нескольких упражнений на разные правила. Прикинув, сколько времени у вас займёт повторение орфографии, вы без труда перераспределите часы. Теперь ваш план по знакомству с простым предложением занял не 8, а, скажем, 12 уроков. И ещё вы решили для себя, что каждый седьмой урок будете посвящать развитию письменной речи. Вклиниваем эти занятия, получаем 13 - 14 часов на раздел. И так со всем годовым планом. Сетка готова. Кости есть, начинаем наращивать мясо.
• Теперь любой урок уже встроен в учебный курс и вам не нужно определять его место в плане на год . Остаётся подробно прописать конспект, подобрать тексты, решить что в каком порядке лучше сделать. Порядок действий не универсален. Он определяется вашими педагогическими принципами и взглядами. Например, вы наметили, что урок № 10 должен быть посвящён односоставным предложениям. Если вы поклонник развивающих методик обучения, то, наверняка сначала предложите детям языковой материал для того, чтобы они сами обнаружили предложения с необычными основами, а ещё лучше - построили классификацию таких предложений, потом можно прочитать лекцию и сравнить общепринятую классификацию с той, которая получилась у групп (разумеется, в этом случае работать дети будут по группам). Если вы за традиционный подход, то поступите наоборот: прочитаете лекцию об односоставных, а потом дадите упражнения на определение видов односоставных и проверите, поняли ли вас дети. В первом случае вы сработаете на развитие мышления, во втором - сразу научите "как правильно и как надо". Как лучше - вопрос спорный. Главное, чтобы вы сами понимали, почему урок построен именно так.
• Тщательно прописываем конспект урока по плану :

1. Тема урока.
2. Место темы в учебном курсе (это у вас уже определено).
3. Цели и задачи урока (отдельно - для учителя, отдельно - для учеников). Для учителя обычно выделяют обучающий, развивающий и воспитательный аспекты.
4. Ход урока (сценарий):

а) Организационный момент (2 мин.)

б) Обсуждение домашнего задания (5 мин.)

в) Повторение орфографии (15 мин.: опрос, диктант из 10 слов, проверка по карточкам).

г) Повторение пунктуации (5 минут на то, чтобы расставить знаки препинания в выданном тексте).

д) Введение в тему урока (2 мин.)

е) Объяснение материала (7 - 10 мин.)

ж) Задание на тему урока (5 - 7 мин.)

з) Домашнее задание (заранее написано на доске и в электронном дневнике).

• Перед вами готовый конспект урока . Но карточки , которые вы планируете выдать для повторения пунктуации, словарный диктант, презентация к лекции - всё это пока существует только в вашем воображении. Придётся потратить время, чтобы найти или создать эти материалы и закончить работу над конспектом. На этом этапе не лишним будет заглянуть в нашу рубрику Раздаточные материалы .
• И ещё один совет для тех, кто решил поделиться конспектами уроков с другими. Чтобы людям было приятно смотреть на ваш материал, позаботьтесь об оформлении текста. Если вы форматируете текст при помощи пробелов, он некорректно отразиться при копировании на сайт. Нумеруйте абзацы автоматически, а не руками (по той же причине). После того как вы добавили материал, обязательно зайдите в него ещё раз и проверьте, нет ли лишних отступов, разнотипных выделений и т.п. После включения материала администратором редактирование будет невозможно.

Тема: «Удмуртия на карте России»

Планируемые результаты изучения темы:

Личностные:

Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я — гражданин России»: чувства сопричастности к происходящему и осознанной ответственности за общее благополучие, гордость за Родину, народ и историю.

Проявление эмоционально-положительного отношения и познавательного интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям

У важительное отношение к родному краю, своей семье, истории, культуре, природе Удмуртии, её современной жизни. Понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире

Создание основы для самосознания этнической принадлежности. Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная адекватная оценка себя и своих возможностей), организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность

Заложены основы для формирования внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; расширение мотивационной основы учебной деятельности.

Метапредметные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи творческой проектной деятельности, осуществлять поиск и выбор эффективных средств её осуществления.

2.Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

3.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, активного и продуктивного использования речевых средств и средств информационно -коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

4.Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять и аргументировать собственную позицию; осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

5.Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Предметные:

находить на карте России Удмуртию, местоположение Ижевска

называть с опорой на карту «соседей» республики, близлежащие крупные города России

определять месторасположение городов Удмуртии на карте республики

выделять особенности природы: рельеф, погода (изменения по временам года), наиболее распространённые полезные ископаемые (нефть, глина, песок, торф), водоёмы (реки, пруды, болота, источники), растения и животные природных сообществ.

План занятия

1.Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.

1.1 Составь слово, используя шифр: 3а 1б 6в 5в 2а 7б 8а 4в.

(Граждане)

1.2. Объясни или найди в «Толковом словаре» значение слова

(Граждане- люди, которые живут в данном государстве, пользуются его защитой и имеют определенные права и обязанности).

1.3. Что значит слово, которое «спряталось» в филворде? (Россия)

Что называет это слово?

Как вы понимаете значение слова «страна»?

Каким словом еще можно заменить слово «страна»?

Чем интересны слова государство, страна? (Эти слова близки по смыслу.)

1.4.Мы являемся частью народа, жителями огромной и богатой страны. Мы граждане России, россияне. Город, в котором мы живем, - это часть большой страны, а дети, то есть вы, - жители России, граждане страны.

Кто такой гражданин?

(Это житель страны, который признает ее законы (правила поведения), любит свою страну, гордится ею, старается сделать ее сильной и богатой. Ученик - маленький житель большой страны, ее будущее.)

1.5.Слушание рассказа Ушинского «Наше Отечество» (можно дать задание хорошо читающему ученику, можно дать текст на кадре презентации):

Наше отечество, наша родина - матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.
Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное; а матерью - потому что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережет нас от всяких врагов…
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать - одна у него и родина.
(К. Ушинский)

Обратите внимание, ребята: словом «государство» мы можем назвать любую страну. А что мы называем словом «Родина»?

(Родина - это место, где мы родились, живём сейчас, живут наши родные и близкие, и все мы граждане одной великой страны. Наше государство - Российская Федерация, а наша Родина -Россия.)

Как писатель называет нашу Родину? (Отечество)

Почему мы зовём Россию отечеством?

Как вы думаете, от какого слова произошло слово “отечество”?
-Почему писатель сравнивает Родину с мамой?

1.6.Отыскивание слов в буквенном отрезке:

КЛМНСТУДМУРТИЯКЛРОССИЯТРПИЖЕВСКРОШЕН

Задания для работы с учащимися:

1.Сопоставление слов, нахождение общих признаков и разные способы группировки (Удмуртия, Россия, Ижевск)

2.Какое слово объединит все эти слова в общее понятие? (Родина)

3.Почему мы можем встретить разные варианты написания слова «Родина» и «родина».

Родина бывает большая и малая. Какую Родину называют большой?

А малая родина - это какая?

1.7.Обсудите в паре, группе и приготовьтесь ответить на вопросы:

Можно ли назвать каждого из нас гражданином России, если мы живем в Удмуртии?

Какие гражданские права есть у тебя?

Какие обязанности у тебя как гражданина России?

2. Удмуртия на карте России

2.1.Коллективное отгадывание загадки:

Моря есть - плавать нельзя,
дороги есть - ехать нельзя,
земля есть - пахать нельзя.
Что это? (Карта)

2.2.Работа с картами России и Удмуртии

Нахождение территории Удмуртии на карте России (кадр 2 презентации) Расположена внутри Евроазиатского континента далеко от морей и океанов на востоке Русской равнины, в междуречье Камы и Вятки. Численность населения - около 1,6 млн. человек. В Республике Удмуртия мирно проживают представители более ста национальностей. Основную часть составляют русские, удмурты и татары.

-«соседи» республики (кадр 3 презентации)

Удмуртия граничит на юге с Татарстаном и Башкортостаном, на севере и западе с Кировской областью, а на востоке с Пермским краем.

- близлежащие крупные города и реки рядом (кадр 4 презентации) Крупнейшие реки республики — Кама и Вятка Протяжённость рек республики составляет приблизительно 30 тыс. км, а их количество превышает 7000. Именно благодаря такому большому количеству рек и родников Удмуртию называют «Родниковым Краем».

- нахождение места Ижевска на карте России (кадры 5, 6)

Столицей республики является город Ижевск с населением в 650 тысяч человек. Именно здесь производится более половины всей промышленной продукции Удмуртии. История города берет свое начало с 1760 года, когда граф П. И. Шувалов построил железоделательный завод на реке Иж, а поселок, образовавшийся здесь, был назван Ижевским Заводом. В 1918 году поселок получил статус города.

Районы Удмуртии (показать на карте, но пока акцентировать внимание на их количестве:

В Удмуртской республике 5 городов республиканского подчинения: Ижевск , Воткинск , Глазов , Можга , Сарапул и 25 муниципальных районов: Алнашский , Балезинский , Вавожский , Воткинский , Глазовский , Граховский , Дебёсский , Завьяловский , Игринский , Камбарский , Каракулинский , Кезский , Кизнерский , Киясовский , Красногорский , Малопургинский , Можгинский , Сарапульский , Селтинский , Сюмсинский , Увинский , Шарканский, Юкаменский, Якшур-Бодьинский, Ярский.)

Географически Удмуртия входит в Западное Предуралье, но по рельефу мало напоминает гористый Урал, поскольку на её территории высокие горы отсутствуют. Пять возвышенностей (Верхнекамская, Красногорская, Тыловайская, Можгинская, Сарапульская) имеют наивысшие отметки — 250-300 м над уровнем моря. Самая высокая точка находится на северо-востоке республики в Кезском районе у деревни Лученки — 331 м над уровнем моря. На западе Удмуртии располагается обширная Кильмезская низменность, занимающая территорию, по которой протекают реки Вала и Кильмезь. Значительные пространства приходятся на высоты от 100 до 300 м. И лишь вдоль рек южной половины республики протянулись полосы с отметками менее 100 м. Самые низкая точка (52 м абсолютной высоты) находятся на юго-западе южнее деревни Крымская Слудка

2.4.Особенности погоды в республике (кадры 14, 15)

Климат Удмуртии умеренно-континентальный с холодной многоснежной зимой, теплым летом и хорошо выраженными переходными сезонами года (весной и осенью). Самым холодным месяцем в Удмуртии является январь. Среднеянварская температура равна - 15 . Иногда морозы могут достигать -35 - 40 . Самым теплым месяцем считается июль. Среднеиюльская температура составляет 18 - 19 , но поднимается до 37 - 38. Переходные сезоны отличаются сложностью температурного режима и атмосферной циркуляции. В эти периоды возможны резкие изменения температуры воздуха в течение суток, возвраты тепла и холода, заморозки. Удмуртия не обделена влагой. Здесь за год выпадает 500 - 600 мм осадков. Первый снег обычно выпадает в октябре, постоянный снежный покров образуется в середине ноября и лежит 160 - 180 дней. Его мощность достигает 50 - 60 см. Возможно образование туманов, метелей, выпадение росы и инея.

2.5.полезные ископаемые (кадры16-19)

Удмуртия богата полезными ископаемыми. В ее недрах открыты залежи нефти, азотного газа, каменного и бурого угля, торфа, минеральных вод и рассолов, обогащенных бромом и йодом. Кое-где отмечены рудопроявления железа, меди и марганца. Повсюду встречаются месторождения строительных материалов (песка, глины, песчано-гравийной смеси, известняка).

Кадр 16 : Узнай по подсказкам полезное ископаемое (глина)

Кадр 17: Узнай по подсказкам полезное ископаемое (нефть).

Найдите на карте Удмуртии крупные месторождения нефти.

Кадр 18: Узнай по подсказкам полезное ископаемое

Кадр 19: описание и название полезного ископаемого Название______________________________________________________________(торф)

Описание_____________________________________________________________________

Используется для ________________________________________

(повышения плодородия почвы)

3.Физминутка .

Инструкция:

если то, что я говорю правильно - вы стоите, если не правильно- приседаете: (возможно проведение в виде графического диктанта, тогда учащиеся ставят знак «плюс» или «минус»)

На карте Удмуртии 25 районов +

УР расположена в центре восточной части Русской равнины +

Наиболее близко к границам УР расположен Казахстан -

Киров-крупный город УР

Выбор вариантов ответа

(хлопните в ладоши, услышав правильный вариант ответа):

1.Равнина, на которой расположена территория Удмуртии, называется:

Восточно-Европейская

Приволжская

Западно -Сибирская

Удмуртская

Русская

2 . Большие участки суши, имеющие ровную или почти ровную поверхность, называют:

Холмы

Овраги

Равнины

Горы

Водоемы

4.Работа в группах на карточках с заданием:

Задание 1.

Впиши в текст недостающие слова.

Моя Родина _____________________.

Место моего рождения _______________________________
Мой родной город _________________________________________.

В моём родном крае живут люди таких национальностей

Задание 2.

Прочитай текст. Впиши недостающие данные о твоем крае.

Главный город нашей _____________республики называется ______________ Он расположен в ________________________зоне к _________________от Москвы. (в каком направлении)
Наш город стоит на реке _____________.

Задание 3. «Доскажи словечко»:

Удмуртская республика славится производством……

Наиболее распространённые полезные ископаемые ….(нефть, глина, песок, торф),

На севере УР берет начало река….

Изменения в природе по временам года называются…… (погода)

Реки, пруды, болота одним словом называются…….. (водоёмы)

Задание 4: Подчеркни названия полезных ископаемых, которые добываются в Удмуртии:

Торф, нефть, природный газ, золото, известняк, глина, песок, каменный уголь, бурый уголь, железо, медь, гравий, марганцевая руда,

лечебные грязи, минеральные воды,

5.Проверка правильности выполненного задания в ходе презентации работы группы. Рефлексия:

Какие разногласия возникли при выполнении заданий?

(задание 1- не у всех может быть единое место рождения, название родного города).

Как их можно правильно преодолеть? (в случае расхождения, каждый назовет ответ на вопрос)

Кого и за что можно похвалить?

5.2. Обсуждение возможных вариантов и способов действий для выполнения индивидуальных и групповых проектных творческих работ «Моя Удмуртия»

(индивидуальная или групповая работа по самостоятельному выбору) :

а) Литературные произведения со словом «Удмуртия» (стихи, рассказы)

б) копилка высказываний людей (великих, знакомых, родственников, друзей) об Удмуртии

в) Мифы, легенды, пословицы, поговорки народов Удмуртии о родной земле (создание ситуации затруднения при выполнении задания для стимулирования познавательного интереса и осуществления поиска литературы в домашней, школьной, городской библиотеке, интернете)

г) создание вопросов или тестов для проверки знаний по теме «Удмуртия на карте России»

д) Подбери картинки или рисунки, с помощью которых можно составить слово «Удмуртия» по первым буквам названий предметов.

6. Итог занятия. Обобщение.

Когда вы вырастете, вы сможете сделать много доброго, полезного и красивого, чтобы Россия стала ещё сильнее и краше. Все вы будущие защитники Отечества, нашей большой Родины, которую, в знак любви и уважения, называют по-разному.
Давайте вспомним, как называл нашу Родину К.Д. Ушинский.
(Отечество. Родина. Мать)

Родина бывает большая и малая. Какую Родину называют большой?

А как называется наша малая родина?

Показать на карте России Удмуртию, местоположение Ижевска

Показать на карте и назвать «соседей» республики, близлежащие крупные города России (проверка по кадру 21 )

Показать на карте месторасположение городов Удмуртии (кадр 22)

Перечислить запомнившиеся названия форм рельефа поверхности Удмуртской Республики

Каким словом называются изменения в природе по временам года? (погода)

Что можно рассказать о погоде в Удмуртии?

Назовите самый холодный и самый жаркий месяцы.

Назовите наиболее распространённые полезные -ископаемые (нефть, глина, песок, торф).

Какие виды водоёмов можно увидеть на карте республики?

(реки, пруды, болота, источники)