Сказкотерапия: как лечить сказкой психологические проблемы у детей. Сказкотерапия как средство развития детей дошкольного возраста: что это и как это работает? Примеры сказок для детей, методы сказкотерапии Зинкевич-Евстигнеевой, отзывы и видео-занятия по
Счастливый ребенок 15.09.2016
Дорогие читатели, сегодня на блоге мы с вами познакомимся с таким чудесным способом решения детских трудностей, как сказкотерапия. Казалось бы, что общего у терапии и сказки? Мы привыкли сказку все же воспринимать как легкое чтение для развлечения ребенка, но уж никак не для лечения, правда? Но, оказывается, сказка способна не только воспитывать малыша, но и помогать ему в решении многих проблем.
Есть даже специальное направление в психотерапии – сказкотерапия. Прикоснуться к такому интересному направлению и начать уже завтра рассказывать детям и внукам полезные сказки, попутно решая трудности, поможет ведущая рубрики , психолог, сказкотерапевт Анна Кутявина. Передаю ей слово.
Сказкотерапия для детей
Добрый день всем читателям блога Ирины. У большинства людей детство ассоциируется с куклами и машинками, песочницей и, конечно же, сказкой. Мы с удовольствием читаем деткам перед сном маленькие истории, покупаем новые книжки, разыгрываем сюжеты любимых сказок. А сейчас еще и добавились новые возможности – аудиосказки, которые помогают развивать внимание и речь ребенка, в то время, пока мама занята другим делом.
Да и можно ли представить себе ребенка, который никогда не слышал сказок? Ведь именно на них выросли мы сами, наши родители и бабушки с дедушками. Наверное, что-то в этом есть, правда, если времена меняются, а связка «детство – сказка» остается?
И вот уже в который раз мы перечитываем крохе полюбившиеся «Теремок» и «Курочку Рябу», «Рукавичку» и «Огниво». И, только голос затихает, вместо мирного посапывания слышим: «Мамочка, а можно еще разочек? Ну, пожалуйста!». В чем же магическая сила сказки? Давайте подумаем вместе.
Что сказка дает детям?
Древняя мудрость гласит: «Сказка – ложь, да в ней намек». Получается, по большому счету, сюжет сказки – вымысел. Но при этом в ней в метафорической форме заложены извечные истины и человеческие ценности, на которые сказка ненавязчиво намекает ребенку. Не говоря в лоб: «Сделай так!», а показывая на примерах, чем оборачиваются для героев те или иные действия. Конечно же, никто не заставляет тебя поступать так же. Но ребенок сам непременно сделает правильные выводы. Особенно, если обсуждать с ним сказки, задавать вопросы по ним, побуждать к размышлению.
Чему учат сказки наших детей? Если попробовать систематизировать все те функции, с которыми успешно справляется сказка, может получиться примерно такой список:
Воспитание хороших человеческих качеств
На примере героев сказки ребенок учится быть добрым, смелым, искренним, порядочным, достигать своих целей и любить ближних.
Мягкое обучение без насилия
Из сказок малыш узнает что-то новое, ранее неведомое. Есть даже специальный тип сказок – дидактические сказки – которые пишутся для обучения ребенка в игровой форме. В таких произведениях предмет обучения – геометрические фигуры, цифры, буквы, другие абстрактные символы, — помещается в волшебную страну. Ребенок наблюдает за его жизнью, а потом, в решающий момент, приходит на помощь герою. Обычно в таких сказках в конце детям дается специальное задание на закрепление материала. Заметьте, никакого назидания и зубрежки! А знания будут получены.
Но, конечно же, не только дидактические сказки обучают. Фактически все сказки содержат образовательный аспект, только порой он более завуалирован.
Проживание эмоций
Слушая сказку, ребенок сопереживает героям, может плакать и смеяться вместе с ними. Он учится различать эмоции и чувства, озвучивать их, называть своими именами. Все это в значительной мере пригодится ему во взрослой жизни.
Привитие извечных ценностей
Сказка в доступной малышу форме учит понимать и различать, что хорошо, а что плохо, где добро, а где зло. Она объясняет, почему важно быть честным, добрым и справедливым, и что добро все равно побеждает.
Понимание мира вокруг и отношений между людьми
Ребенку нужно видеть, что вокруг него – огромный мир, он полон всего интересного и пока неизведанного. И у каждого в этом мире есть свое место. И, конечно же, на примерах героев малыш знакомится с моделями взаимоотношений между людьми, а, значит, в будущем будет готов строить их сам.
Мягкая коррекция поведения ребенка
В сказкотерапии существует специальный вид сказок – коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишутся специалистами- психологами, сказкотерапевтами, педагогами, которые работают с детьми. А также заботливыми мамочками. И мы с вами сегодня познакомимся с примером такой сказки.
Лечение души
Иногда человеку, пусть даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тогда ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, которые в буквальном смысле лечат душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубинный смысл происходящего.
Расслабление, набор положительного опыта
С этой задачей хорошо справляются медитативные сказки – произведения без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных взаимоотношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.
Виды сказок в сказкотерапии
Итак, мы с вами выявили основные функции сказок, и теперь давайте систематизируем знания, перечислив основные виды сказок в сказкотерапии. К ним относятся:
- Художественные сказки – это народные и авторские истории. Народные сказки несут в себе мудрость веков, и зачастую содержат в себе множество смыслов. Авторские же истории могут более тонко, бережно и образно передавать смысл и показывать частные стороны жизни человека.
- Дидактические или обучающие сказки.
- Психокоррекционные сказки , призванные помочь ребенку в решении проблем с поведением.
- Психотерапевтические сказки – для более глубокой, «лечебной» работы.
- Медитативные сказки – для расслабления и накопления позитивного образного опыта.
Сказки, которые встречаются нам на пути, не обязательно могут принадлежать только к одной группе. Например, художественные сказки нередко содержат и дидактический, и психокоррекционный, и терапевтический, и даже медитативный аспекты. Но, конечно, есть сказки, которые пишутся специально для решения того или иного вопроса. Давайте познакомимся с конкретными примерами.
Как работает сказкотерапия для дошкольников: реальные примеры
Вот, например, одна история, написанная мною в помощь одной чудесной мамочке, для мягкого отлучения уже подросшего ребенка от груди.
Как Медвежонок стал кушать мед
Жила-была большая Медведица. И однажды она стала самой счастливой Медведицей на свете, потому что у нее родился маленький Медвежонок. Поначалу Медвежонок был очень маленьким и слабеньким, и мама носила его на ручках и поила своим молочком. Медвежонку было очень вкусно, уютно и совсем не страшно. После еды Медвежонок засыпал, и мама могла в это время убираться в берлоге, или охотится.
Но иногда маленький Медвежонок просыпался и не видел рядом мамы. Тогда он начинал очень громко плакать и кричать до тех пор, пока мама не приходила к нему и не поила его молочком.
Медвежонок рос, и вскоре у него выросли большие крепкие зубки. Однажды, когда Медвежонок вновь заплакал, мама попыталась накормить малыша; но Медвежонок нечаянно укусил ее. Мама вскрикнула от боли. Медвежонок испугался и заплакал еще сильнее: он очень боялся, что теперь мама уйдет и оставит его голодным. Тогда мама взяла его на ручки и понесла в кухню. Там она показала ему бочонок с медом, и сама зачерпнула оттуда большую ложку.
— Попробуй! – сказала мама Медвежонку, и сунула ему в рот ложку.
Медвежонку стало так вкусно и приятно, что он заурчал от удовольствия. А после еды мама дала ему бутылочку с молоком, и он от души напился.
Потом Медвежонок с мамой долго играли, обнимались и веселились. А вечером они пошли в гости. В гостях были еще дети, они играли и веселились, звали к себе. Медвежонок убежал играть, но потом забыл и прибежал к маме снова просить молочка. И в этот раз он укусил ее еще больнее. Мама опять вскрикнула, и предложила Медвежонку бутылочку с молочком.
Весь вечер к ним с мамой подходили взрослые дяди и тети и спрашивали, почему такой большой Медвежонок не идет к деткам за стол кушать мед. Ведь большие мишки уже не пьют мамочкино молочко! Медвежонок совсем испугался и спрятался у мамы на груди.
День за днем Медвежонок рос, и росли его зубки. Теперь они были очень острые. Медвежонок начал очень много кушать, и маминого молочка ему не хватало. Он понемножку стал кушать мед, орехи, малинку и прочие вкусности. Медвежонку очень хотелось вместе с другими детками бегать по зеленой полянке возле дома, строить куличики из песка, и тут же кушать мед, но так страшно было уходить от мамы. Ему так хотелось все время быть с ней рядом, прижиматься к ее груди и чувствовать ее тепло, он все еще хотел быть маленьким.
Однажды утром мама-Медведица ушла в магазин. Медвежонок проснулся, увидел, что мамы рядом нет, и заплакал. Так он плакал и плакал, а мама все не приходила.
Вдруг в окно Медвежонок увидел соседских мальчиков, которые сидели за столом и ели мед из большого бочонка, на блюде лежали лесные орехи, а в миске была сладкая малина. Им было очень весело. А Медвежонок был очень голодным. Он перестал плакать и решил, что тоже сможет сам, без мамы умыться, одеться и пойти к ребятам. Так он и сделал. Ребята с радостью приняли его к себе. Он наелся меда, а потом бегал и прыгал вместе с друзьями. А вскоре пришла мама и похвалила его, что он такой смелый и самостоятельный.
Теперь мама может каждое утро ходить по делам и в магазин — ведь Медвежонок уже совсем не боится оставаться один, без мамы и ее молочка. У него есть свой бочонок с медом, и он всегда может покушать, даже когда мамы нет дома. Медвежонок знает, что днем мама может быть занята своими делами, но по вечерам она обязательно поиграет с ним, и они полежат, крепко обнявшись.
Казалось бы, незамысловатый сюжет, простые слова. Но, тем не менее, они сделали свое дело, без насилия и обид. И теперь обе – и мама, и дочка – счастливы.
Вот еще один пример сказкотерапии. Эта сказка для деток, которые дерутся и обижают друзей.
Полет на Луну
В одном доме жил-был маленький, но очень веселый тигренок. Он любил играть и прыгать, бегать по двору вместе со своими друзьями-зверушками. А друзей у него было много: и лисичка, и волчок, и зайчонок серенький, и мишка-топтыжка, да еще и ежик колючий. Всех любил тигренок, всем с радостью рассказывал смешные истории, катал на своем трехколесном велосипеде и угощал сладкой ватой. И все бы хорошо, но только тигренок иногда мог заиграться и ударить друга или подружку, укусить или больно ущипнуть. Ему казалось, что это весело и забавно, а друзья почему-то обижались. Тогда, увидев их грустные лица, тигренок еще сильнее начинал их кусать и царапать – чтобы они развеселились и снова начали с ним дружить. Но, конечно, друзья только сильнее обижались на Тигренка и убегали от него прочь.
А однажды Тигренок, как обычно, вышел на площадку поиграть, и увидел, что никто из зверят к нему не подходит, даже не здоровается. Наоборот, все поспешили поскорее убежать с площадки. И Тигренок остался один.
— Не хочу быть один! – зарычал Тигренок. – Не хочу!
На небе как раз появилась молодая Луна. Она взглянула на Тигренка, пожалела его и сказала:
— Так иди ко мне! У меня тут есть компания для тебя – два моих сыночка.
Тигренок кивнул, Луна протянула к нему руки и забрала его высоко-высоко. Там, на Луне, Тигренку сразу стало холодно и очень темно. Он испугался и заплакал.
— Потому что я один. Я никому не нужен, и никто не хочет со мной играть, — вздохнул Тигренок. И тут же встрепенулся. — А ты кто такой?
— А я Морфей, сын Луны. И со мной Орфей, мой младший брат.
Тигренок оглянулся и увидел два силуэта.
— Да, мы тут самые главные. Можем наблюдать за вами и смеяться, как странно вы живете, — ухмыльнулся Морфей. – Самое главное – это ночь. Время, когда все спят, и мы правим Вселенной. Мы, сыновья великой Луны!
А друзья, по-моему, только мешают нашей великой миссии, — добавил Орфей.
– Я вот умею играть на арфе, и от моей музыки вы все засыпаете. И тогда я передаю власть над вами своему брату Морфею.
— Вы что, друзья – это здорово! – Тигренок аж подпрыгнул. – Без них – никак!
— Ха-ха-ха, — засмеялся Морфей. – И где же сейчас твои друзья?
Тигренок задумался. Тем временем братья пошли осматривать свои владения.
— Тигренок, я знаю, как тебе помочь! – пропищал тоненький голосок справа.
Тигренок повернулся и увидел мышку.
— Ты не смотри, что я такая маленькая. Мне под силу менять свой облик, — улыбнулась мышка. — Я дам тебе волшебную палочку, и ты с ее помощью сможешь вернуть своих друзей!
— Здорово! – оживился Тигренок. – Мне надо просто стукнуть их палочкой, и они снова будут со мной играть?
— Все не так просто, маленький Тигренок. Ты не сможешь изменить друзей. Но в твоих силах вернуть их доверие. А палочкой ты должен будешь каждый раз прикоснуться к своим ручкам, когда захочешь царапнуть или ударить друга.
— Хорошо, я попробую, — улыбнулся Тигренок и взял подарок. – Спасибо тебе, Мышка!
Через минуту Тигренок снова оказался на площадке в своем дворе. В руке у него светилась маленькая палочка.
«Чудеса!» — подумал Тигренок и пошел спать. Во сне он увидел Морфея и Орфея, таких одиноких и холодных… И ему так стало их жаль!
Наутро Тигренок первым выскочил на площадку. Постепенно стали приходить зверята. К каждому Тигренок подходил и просил прощения за прошлые обиды, обещая больше никогда не царапаться и не кусаться. Зверята сначала смотрели на него недоверчиво, а потом снова приняли его в свои игры.
С тех пор Тигренок всегда весело играет с друзьями. А когда вдруг ему хочется кого-то ущипнуть или ударить, он сразу достает волшебную палочку, и та напоминает ему о волшебном полете на Луну.
И напоследок – теплая и нежная сказка на ночь, которую я частенько читаю сыну перед сном.
Медвежонок Топа и волшебный полет
Жил-был маленький медвежонок Топа. Он очень любил играть в песочнице, рисовать яркими красками и гулять вместе с мамой. А еще он всегда помогал по дому – убирал свои игрушки, мыл овощи на суп и подметал в берлоге. Мама очень радовалась такой помощи, и всегда хвалила медвежонка. И потом они вместе шли творить: рисовать чудесные картины, лепить из соленого теста и делать аппликации.
Так, в творчестве и веселых заботах, пролетал день. И вот уже солнышко начинало садиться за горизонт, и на земле появлялись большие тени. Медвежонок очень радовался, ведь в это время к нему прилетал добрый сказочник. Он садился на одеяло к Топе, и они вместе улетали в волшебную страну снов.
И вот они уже поднимаются высоко-высоко. Где-то внизу остаются шумные города и дороги, леса и поля. А перед ними – огромное ночное небо! Мимо плывут звездочки. Они тихо шуршат, и, кажется, даже напевают негромкую песенку «Сон-сон, сон-сон».
— Послушай, Топа! Звездочки поют! Значит, мы уже совсем близко! – улыбается сказочник.
— Ура! – радостно отвечает медвежонок. Ему так хорошо и тепло на мягком одеяле. Так и хочется потянуться, свернуться клубочком и задремать.
Небо вкусно пахнет ванилью. Топа с мамой всегда добавляют ваниль, когда пекут ароматные булочки к чаю. Ням-ням. Какие же они вкусные!
Рядом проплывает маленькое облачко.
— Можно, я его потрогаю? – спрашивает медвежонок.
— Попробуй. Ведь это твоя сказка!
Топа прикасается к облачку, и его лапки погружаются во что-то мягкое и нежное. И снова появляется чудесная музыка.
«Баю-бай! Баю-бай! Спи, сыночек, засыпай!», — звучит в воздухе, и медвежонок закрывает глазки. Теперь он в стране снов, где его ждут волшебные единороги, мишки и тигрята, нежные цветочки и зеленые полянки. Полеты на радуге и тихие разговоры с луной и звездочками. Здесь все возможно.
Топа очень любит бывать тут. Ведь он знает, что утром проснется свежий и бодрый, и снова будет играть и творить. А пока что его ждет волшебное путешествие. Ура… Глазки слипаются. Баю-бай…
Друзья, этими примерами сказкотерапии я хочу показать вам, что сказка на самом деле способна творить чудеса! И почему бы нам не пользоваться такими ее свойствами?
Очень здорово, что существует такой волшебный метод помощи ребенку, как сказкотерапия. Большое спасибо его автору, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, и всем замечательным учителям, которые несут сказку в мир.
Хотите научиться писать сказки сами?
Полезные и добрые сказки для своих детей мы можем писать сами! Для этого нужно немножечко терпения, капельку вдохновения и горсточку нужных знаний! Если вам интересно научиться творить чудесные сказки, и самостоятельно развивать деток, милости просим в нашу Мастерскую Сказок – онлайн-пространство, в котором мы будем писать волшебные сказки! Совсем скоро начнется новый поток обучения . И для читателей теплого блога Ирины у нас будут особые условия – скидка в 1000 рублей!
Заявки в ранний список оставляйте на почту [email protected] с пометкой «От Ирины Зайцевой», и мы пришлем вам приглашение на курс!
Я искренне желаю вам теплой, яркой, сказочной жизни!
Анна Кутявина, психолог, сказочница, хозяйка сайта Сказочный мир ,
автор книги сказок для взрослых «Копилка желаний» https://www.ozon.ru/context/detail/id/135924974/
и http://www.labirint.ru/books/534868
Я благодарю Аню за материал о сказкотерапии для наших детей. Сразу вспомнились времена, когда дочки были маленькими. Как же мы любили читать. И для меня это было настоящим спасением и огромной радостью. Читать мы могли часами, и, конечно, никогда не усыпали без сказки на ночь.
И очень важный момент: не только читать надо сказки с детьми, но и обязательно обсуждать все, разговаривать с ними на важные темы: как поступил главный герой, хорошо ли так делать, а как бы сделал он сам и т.д.- думаю, мысль понятная очень. Так мы развиваем речь ребенка, учим его логическому мышлению, воспитываем многие качества. Чем больше мы общаемся с нашими детьми, тем лучше. Применяйте сказкотерапию на радость вам и вашим детям. И примеры сказкотерапии Аня дала интересные. Можете почитать что-то новенькое детям, внукам.
Стихи о зиме как зеркальное отражение русской души
Сказки содержат полный набор «вечных» жизненных проблем человека, по-прежнему актуальных в наш век технического прогресса. Яркие, впечатляющие сказочные образы добрых богатырей и сильных рыцарей, волшебных фей и прекрасных принцесс помогут убедительно и красноречиво объяснить малышу, что такое хорошо и что такое плохо, в интересной для ребёнка форме передать знания об окружающем мире. Важно, чтобы окружающие малыша взрослые, читая и обсуждая сказки, заботливо наполнили его информацией, которая поможет ребёнку в будущем принять правильное решение в реальной жизни.
Смысл сказкотерапии, конкретные задачи и приёмы
Сказка рассказывается не для того, чтобы скрыть, а для того, чтобы открыть, сказать во всю силу, во весь голос то, что думаешь.
Евгений Шварц
Сказкотерапия («лечение сказкой») – это комплексные занятия, которые нацелены на работу с чувствами, стабилизацию эмоционального состояния, оздоровление и гармонизацию психики, формирование ценностных основ личности, развитие творческих способностей ребёнка. Сказкотерапия родилась и развивалась на стыке психологии, педагогики, культурных традиций разных народов.
Слушая сказку, ребёнок мысленно переносится в воображаемый мир, проходит испытания, переживает приключения
Видео: сказкотерапия как метод позитивного настроя ребёнка
https://youtube.com/watch?v=fMQvsFguzXU Video can’t be loaded: Сказкотерапия как метод позитивного настроя ребенка. (https://youtube.com/watch?v=fMQvsFguzXU)
Задачи и приёмы сказкотерапии в работе с дошкольниками
Сказкотерапия решает множество задач, связанных с развитием ребёнка:
- раскрытие и активизация творческого потенциала;
- развитие фантазии и образного мировосприятия;
- знакомство с миром общечеловеческих ценностей, вековой народной мудростью, приобщение к бытовой культуре и опыту предков;
- регуляция самооценки, нейтрализация психологических проблем (страхи, враждебность, гиперактивность);
- формирование богатой, образной речи, совершенствование коммуникационной сферы ребёнка;
- оттачивание правильного произношения, артикуляции, речевого дыхания, развитие пальчиковой моторики и пространственного мышления;
- развитие умения выстраивать монолог, вести диалог с собеседником;
- решение проблем социальной адаптации, воспитание безопасной модели поведения, культуры здорового образа жизни.
Разнообразны и приёмы сказкотерапии:
Видео: приёмы сказкотерапии, используемые в работе со старшими дошкольниками
https://youtube.com/watch?v=_wSrFDfW7nk Video can’t be loaded: Метод сказкотерапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста. (https://youtube.com/watch?v=_wSrFDfW7nk)
Рассмотрим в качестве примера такой приём, как пересказ сказки по опорным вопросам. Мы выбрали сказку «Три медведя».
Пересказ детьми сказки по вопросам сопровождается иллюстрированием сказки. Картинки показывает педагог или ребёнок. Рассказывая сказку, дети стараются вжиться в образ персонажа, от имени которого они говорят.
- Куда отправилась Машенька и где она оказалась? (На картинке девочка идёт в лес с корзинкой)
На иллюстрациях важны детали, по которым легко восстановить сюжет, например, корзинка в руках девочки подсказывает, зачем она пошла в лес
- Кто жил в лесном домике? (Изображение домика на лесной полянке)
Картинки должны отражать основные повороты сюжета сказки
- Где были Михаил Иванович, Настасья Петровна и Мишутка? (Семья медведей отправилась на прогулку)
- Что увидела в домике девочка, что она сделала? (Изображение стола с мисками)
Эмоции персонажей, изображённые на иллюстрациях, помогут восстановить события
- Чья каша ей показалась самой вкусной? (Маша ест кашу Мишуткиной ложкой)
- Что произошло со стульчиком Мишутки? (Сломанный стульчик и падающая с него девочка)
Картинки должны точно соответствовать сюжету, но не пугать детей
- Что увидела девочка в другой комнате? Чью кроватку выбрала? (Девочка спит на самой маленькой кроватке)
Изображения позволяют вспомнить ребятам подробности истории
- Что произошло, когда медведи вернулись домой? Понравилась ли девочка Мишутке? (Медведи рассматривают следы пребывания девочки. Мишутка пытается укусить Машеньку)
Воспитатель может обращать внимание детей на те моменты, которые они не замечают
- Что сделала девочка? (Убегающая в окно Машенька)
Иллюстрации должны подсказывать, что случится дальше, например, испуганная Машенька, изображённая около окна, напомнит детям о её бегстве
- Чем закончилась сказочная история?
Среди приёмов сказкотерапии очень популярны игры.
С детьми можно провести следующие дидактические игры по сказкам:
- «Кто лишний?» - проверяет знание содержания сказки.
- «Назови сказку по сказочному герою» - тренирует умение узнавать сказку по персонажам. Предлагаются картинки с изображениями козы, волка, лисы, дети называют сказки, в которых они встречаются, например, «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Заюшкина избушка» и т. д.
- «Кто герой сказки?» - учит отгадывать сказку по словам персонажей.
- «Кто в каком домике живёт?» - закрепляет знания о домашних и лесных животных.
- «Найди волшебный предмет» - дети подбирают герою волшебный атрибут в соответствии с сюжетом сказки, например, Буратино - золотой ключик, Фея - волшебная палочка.
- «Расскажи сказку» - ребёнок раскладывает карточки-иллюстрации в правильном порядке и пересказывает сюжет своими словами.
Старшим дошкольникам можно дать карточки-иллюстрации к нескольким сказкам и попросить правильно собрать и пересказать каждую из них
- «Собери картинку» - формирует умение составлять целостную картинку из нескольких частей по образцу, развивает логическое мышление, внимание. Последовательность действий:
- «Поможем Колобкам!» - пополняет словарный запас, развивает внимание и память. Последовательность действий:
«Русские народные сказки» - совершенствует внимание, память, речь; поощряет инициативность и самостоятельность в игре с символическими изображениями персонажей. Последовательность действий:
Фотогалерея: примеры дидактических игр по сказкам
По иллюстрации детям нужно угадать название сказки Ребята должны ответить, какой герой не из той сказки, что остальные Детям нужно правильно собрать картинку из сказки «Репка» Пусть ребята «поставят заплатки» на иллюстрации Дошкольникам нужно отгадать персонажа сказки по его силуэту А кому принадлежит этот силуэт? Предложите детям подобрать в пару герою его атрибут Кто из этих героев не из сказки «Теремок»? Детям нужно найти лишнего персонажа из сказки «Гуси-лебеди»
Таблица: подвижные игры на тему сказок
| Название игры | Правила |
| «Теремок» | Дети стоят в кругу - это теремок. Несколько детей надевают маски героев сказки: мышки, лягушки, зайца, волка, лисички и медведя. Дети поднимают руки, сцепленные друг с другом, и говорят слова: «Вот стоит теремок, Он не низок, не высок. Как войдёт в него зверёк, Так захлопнется замок». Во время проговаривания слов дети в масках зверей вбегают в круг и выбегают из него. На слова воспитателя «ХЛОП» дети опускают сцепленные руки. Кто попадётся, перестаёт быть «зверьком» и встаёт в теремок с остальными детьми. Игра проводится, пока не останется самый ловкий |
| «Волк и козлята» | Выбирается волк, остальные дети - козлята. Дети - козлята прыгают по площадке, приговаривая: «Мы весёлые козлята, Озорные все ребята, Не боимся никого, Кроме волка одного. (подходят к волку) Серый волк, не зевай, Нас скорее догоняй». На последние слова «волк» догоняет «козлят». Кого поймал (осалил), тот приседает. Игра останавливается, когда поймана большая часть ребят. Затем выбирается новый «волк» |
| «Красная Шапочка» | Дети стоят в кругу со сцепленными руками. В центре ребёнок, у которого на голове красная шапочка, слегка прикрывающая глаза. Дети идут вокруг Красной Шапочки и говорят: «Маленькая девочка Красненькая Шапочка К бабушке с корзинкой шла И ребяток здесь нашла. Шапочку ты не снимай, Кто позвал тебя, узнай?» Ребёнок, на которого указывает воспитатель, зовёт: «Красная Шапочка!» Она должна угадать, кто её позвал, назвать имя. Угаданный ребёнок становится Красной Шапочкой |
| «Бармалей» | Выбирается ребёнок - Бармалей, ему одевается маска героя. Он подходит к детям со словами: «Я добрейший Бармалей, Очень я люблю детей. Кто пойдёт со мной гулять: Бегать, прыгать и скакать?» Дети отходят от Бармалея, приговаривая: «Не хотим с тобой идти, Лучше нас ты догони!» Дети убегают от Бармалея. Пойманных детей он уводит в свой «домик». Затем игра продолжается с вновь выбранным ребёнком |
| «Муха-Цокотуха» | Дети стоят в кругу, взявшись за руки. В центре - ребёнок в шапочке Мухи-Цокотухи. Дети идут по кругу, проговаривая слова: «Муха, Муха-Цокотуха, Позолоченное брюхо, В гости мы к тебе идём, Кого хочешь, приведём. Может, пчёлок полосатых? Или гусениц мохнатых? Кровопийцев - комаров? Или толстых червяков?» Ребёнок в центре (Муха-Цокотуха) выбирает. Если ребёнок назвал пчёлок, то дети летят по кругу и жужжат; если гусениц - идут мелкими шагами; если комариков - летят, произнося «з-з-з»; если червяков - идут по кругу, попеременно наклоняя и поднимая туловище. После каждого показа ведущий выбирает ребёнка, который, по его мнению, выполняет движения лучше всех и он становится ведущим |
| «Зайцы и лиса» | Дети в масках зайчиков стоят в кругу. Ребёнок в маске лисы ходит за кругом и говорит: «Ох, растаял домик мой, Как же мне идти домой. Надо к зайчику бежать, Его домик отобрать». Подходит к домику одного из «зайчиков», стучится: «Тук-тук-тук… Серый зайка, выбегай И со мною поиграй». «Зайка» и «лиса» бегут наперегонки за кругом: кто первый займёт домик. Кто проиграл - тот становится «лисой» |
Таблица: пальчиковые игры для детей 3–4 лет
| Произносимый текст | Методические указания |
| Жил-был зайчик – Длинные ушки. Отморозил зайчик Носик на опушке. Отморозил носик, Отморозил хвостик И поехал греться К ребятишкам в гости |
Хлопают в ладоши. 3 пальца в кулак, указательный и средний - ушки. Трут нос. Сжимают и разжимают пальцы обеих рук. Гладят кобчик. Крутят руль |
| У нашего У Гришеньки Под окошком Вишенки. У Семёна в саду клёны, У Алёны дуб зелёный, У Марины куст малины, У Арины две рябины. А у Вани На плетень Зелёненький Вьётся хмель |
Выставляют два кулака. Ставят ладони на ребро. Показывают две ладони. Выставляют два кулака. Левая рука: загибают пальцы, начиная с мизинца. Правая рука: загибают пальцы, начиная с мизинца. Показывают ладонь. Выставляют кулак. Ладонь. Кулак |
| Коленька хороший, Коленька пригожий, Пройди по дороженьке, Топни, Коля, ноженькой |
Поглаживают кисть левой руки. Поглаживают кисть правой руки. Указательный и средний пальцы рук шагают. Выставляют кулак. Ставят ладонь на ребро. Показывают ладонь |
| Жили-были зайчики На лесной опушке. Жили-были зайчики В беленькой избушке. Мыли свои ушки, Мыли свои лапочки, Наряжались зайчики, Надевали тапочки |
3 пальца в кулак, указательный и средний - ушки. Хлопают в ладоши. Показывают уши. Показывают домик. Трут уши. Моющие движения ладонями рук. Движение ладоней сверху вниз по туловищу. Показывают |
| Мои пальчики расскажут, Что умеют - все покажут. Их пять на каждой руке. Все сделать смогут, всегда помогут. Они на дудочке играют, Мячик бросают, Бельё стирают, Пол подметают, Щиплют, ласкают – Пять и пять моих ловких пальчиков |
Хлопают в ладоши с растопыренными пальцами. Одноимённые пальцы обеих рук 4 раза соприкасаются друг с другом. Показывают растопыренные пальцы. Хлопают в ладоши. Далее движения соответствуют тексту. Показывают пальцы обеих рук |
| «Пирог» Тесто ручками помну, Пирог я сладкий испеку. Серединку смажу джемом, А верхушку сладким кремом, И кокосовою крошкой Я присыплю пирог немножко, А потом чай заварю, В гости друга приглашу |
Ребёнок сжимает и разжимает пальчики. Выполняет круговые движения ладошками. Водит ладошками по плоскости стола. Ребёнок имитирует «посыпание крошки» пальчиками обеих рук |
| «Алые цветки» Наши алые цветки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки, Тихо засыпают, Головой качают |
Ребёнок соединяет ладони в форме тюльпана. Медленно раскрывает пальцы. Плавно покачивает кистями рук из стороны в сторону. Ребёнок медленно закрывает ладошки, имитируя форму цветка. Произвольно покачивает «головкой цветка» |
| «Шарик и подружки» Шар надутый две подружки Отнимали друг у дружки – Весь перецарапали! Лопнул шар, а две подружки Посмотрели - нет игрушки, Сели и заплакали… |
Пальчики обеих рук ребёнок сжимает в «щепотку» и соприкасается только кончиками. В таком положении он должен дуть на них, при этом пальчики должны принять форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение |
| «В гостях у гномиков» Гномы гостей приглашали. Гномы гостей угощали. Каждому гостю досталось варенье. Пальчики склеило то угощение, Плотно прижалась ладошка к ладошке, Гости не могу взять даже ложки! |
Перед началом игры ребёнок сжимает кулачки на обеих руках. Взрослый отгибает ребёнку пальцы по очереди. Взрослый надавливает последовательно на подушечку каждого пальца ребёнка своим указательным пальцем. Взрослый последовательно проводит указательным пальцем по каждому пальчику ребёнка от основания до самого кончика. Ребёнок должен тесно прижать попарно друг к другу подушечки пальцев. Ребёнок плотно соединяет ладошки |
Таблица: пальчиковые игры для детей 5–7 лет
| Название игры | Произносимый текст | Методические указания |
| «Козлик» | Вышел козлик из дверей, Выгнул шею: «Дай хлеба скорей!» «Дай пирожок!» Протянул копытце: «Дай воды напиться!» |
Левая рука изображает козлика: средний и безымянный пальцы согнуты, снизу их прижимает большой, мизинец и указательный палец выпрямлены. Такое положение сохраняется всю игру. Правая рука сжимается в кулак, сгибается в запястье, выставить рога. Правая рука сжата в кулак, средний палец выпрямлен. Правая рука складывается лодочкой |
| «Перчатки и мышата» | Шустрая мышка Перчатку нашла. Гнездо в ней устроив, Мышат позвала, Им корочку хлеба Дала покусать, Погладила всех И отправила спать |
Раскрыть ладошки, пальцы растопырены, поворачивать руки то ладонью, то тыльной стороной вверх. Сложить ладони «ковшиком». Сгибать и разгибать пальцы, имитируя зовущий жест. Кончиком большого пальца поочерёдно постучать по кончикам остальных пальцев. Большим пальцем гладить остальные пальцы скользящим движением от мизинца к указательному. Ладони прижать друг к другу, положить их под щёку |
| «Шла кукушка» | Шла кукушка мимо рынка, У неё была корзинка. Вдруг корзинка на пол - бух, Полетело десять мух! |
Ребёнок «идёт» по столу на выпрямленных указательном и среднем пальцах, остальные пальчики поджаты. Потом соединяет ладошки «ковшиком». Ударяет сомкнутыми ладошками по коленям и разъединяет руки. Ребёнок разводит руки в стороны и шевелит пальчиками |
| «Десять котят» | У Мурочки нашей Есть десять котят, Сейчас все котята По парам стоят: Два толстых, два ловких, Два длинных, два хитрых, Два маленьких самых И самых красивых |
Ребёнок складывает ладошки, пальцы прижимает друг к другу. Локти должны опираться на стол. Покачивает ладони из стороны в сторону, не разъединяя пальцев. Постукивает соответствующими пальцами друг по другу - от большого к мизинцу |
| «Иголка и напёрсток» | Вышивает, шьёт иголка. Пальцу больно, пальцу колко, А напёрсток в тот же миг К (имя ребёнка) на пальчик прыг! Говорит иголке: – Шей! А колоться ты не смей |
Левая ладонь ребёнка раскрыта, в правой руке - воображаемая иголка; иголка шьёт и задевает указательный пальчик на левой руке. Правой рукой выполнить такое движение, как будто надеваете на указательный палец левой руки напёрсток. Левая ладошка ребёнка раскрыта, в правой руке - воображаемая иголка, он шьёт. Ребёнок грозит пальчиком левой руки |
| «Кот-повар» | Падал снег на порог, Кот испёк себе пирог, А пока лепил и пёк, Ручейком пирог утёк. Пирожки себе пеки Не из снега, а муки |
Ребёнок поднимает руки вверх, а затем медленно опускает ладошки на стол. Изображает лепку пирога. Ребёнок «бежит» пальчиками обеих рук по столу. Вновь изображает лепку пирога |
| «Мышонок» | Сел мышонок на маслёнок, А маслёнок - липкий гриб, Посидел на нём мышонок И прилип, прилип, прилип |
Ребёнок ладонью левой руки накрывает кулачок правой. Вращает кулачком правой руки. Трёт ладонью левой руки по кулачку правой. Ребёнок «отрывает» левую ладошку от кулачка, а она «держится» |
| «Ветер, ветер, ветерок» | Ветер по лесу гулял, Ветер листики считал: Вот - дубовый, Вот - кленовый, Вот - рябиновый, резной, Вот - с берёзки, золотой. Вот - последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку |
Ребёнок выполняет ладошками плавные волнообразные движения. Загибает по одному пальчику, начиная с большого. Поднимает руки вверх, а затем плавно опускает ладошки на стол или колени |
| «Жирафы и слоны» | У жирафов пятна, пятна, Пятна, пятнышки везде. У жирафов пятна, пятна, Пятна, пятнышки везде: На носах, на животах, на коленях и носах. Складки, складочки везде. У слонов есть складки, складки, Складки, складочки везде: На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носах |
Ребёнок хлопает ладошками по всему телу. Обоими указательными пальцами дотрагивается до соответствующих частей тела. Ребёнок аккуратно щипает себя, как бы собирая складки. Обоими указательными пальцами ребёнок дотрагивается до соответствующих частей тела |
Типология сказок
Сказочный мир предлагает пример решения самых запутанных и безвыходных ситуаций, но не навязывает его в виде строгих предписаний и законов. Ребёнок мысленно переносится в воображаемый мир, проходит испытания, переживает приключения, незаметно приобретая важнейший опыт и преодолевая собственные внутренние проблемы.
Художественные сказки - традиционные народные сказания, а также авторские сказки, построенные на принципе целостности мира людей и мира природы, а также на волшебстве «оживотворения». Художественные сказки бывают следующих видов:
- народные;
- сказочные истории о животных, природных явлениях, растениях;
- сказки на бытовую тематику;
- страшные сказки;
- фантастические сказки, наполненные волшебством.
Пример: сказка «Приключения Буратино» поможет доверчивому и непослушному малышу, «Принцесса на горошине» - избалованному и капризному, «Сказка о рыбаке и рыбке» - себялюбивому и жадному.
Дидактическая - самый незамысловатый и простой вариант сказочного повествования, нацеленный на передачу практического житейского опыта, бытового знания, полезного умения и навыка. Например:
- как правильно и безопасно переходить проезжую часть;
- как самостоятельно умываться, одеваться, заваривать чай;
- как поддерживать чистоту и порядок в детской комнате, самостоятельно складывать игрушки;
- как научиться быть вежливым и внимательным по отношению к окружающим людям, зачем нужно поздравлять друзей с праздниками, дарить подарки.
Самое обыденное и скучное занятие можно сделать ярким и интересным с помощью удивительного волшебства превращений и перевоплощений. Сказочная история рассказывает о смысле и значимости конкретного умения, в финале ребёнка ожидает небольшое задание, в процессе выполнения которого он приобретёт реальный опыт и закрепит теоретическое знание.
Психологическая сказка - вымышленная история, плод фантазии автора, наполненная мировоззренческим смыслом, оказывающим прямое психологическое воздействие на личностное развитие ребёнка. Сложность авторской сказки в том, что она передаёт важнейшую информацию в зашифрованном символическом виде, скрывая её за метафорическими образами. Психологическая сказка не будет рассказывать, как порадовать друга свежезаваренным чаем или вежливо попросить о чём-то взрослых, но зато она попытается объяснить, что такое настоящая дружба, зачем любить своих близких и беречь окружающий мир природы.
Видео: сказкотерапия проблем поведения у детей
https://youtube.com/watch?v=4uo147OlRPk Video can’t be loaded: Сказкотерапия проблем поведения у детей (https://youtube.com/watch?v=4uo147OlRPk)
Психокоррекционная сказка - своеобразный «мягкий намёк», оказывающий косвенное воздействие на поведение и ценностные ориентиры ребёнка. В соответствии с нравоучительным замыслом рассказчик выстраивает сюжет определённым образом: в дебюте истории демонстрируется неэффективная модель поведения (враждебность, лживость, капризность, неопрятность, робость, хвастовство, жадность), а затем рассматривается альтернативный стиль (доброжелательность, смелость, щедрость, правдивость, милосердие), делаются выводы. Смысл событий сказочной истории может лежать на поверхности и легко улавливаться слушателем.
Например, в любимой истории о Крошке Еноте опасный враг, обитающий в реке, тут же исчез, как только главный герой сменил злобный, угрожающий оскал на милую улыбку. Мораль сказки проста и очевидна: как ты относишься к миру, так мир относится к тебе. А вот пример более сложной по форме изложения сказки, смысл которой скрывается под абстрактной метафорой: «Бредёт печальный Тигр по лесу и плачет, встретилась ему смешливая Обезьяна. «О чём грустишь, Тигр?» - интересуется Обезьяна. «Никто меня не любит», - жалуется в ответ Тигр, – «ухожу жить в другое место». «А свои острые и страшные клыки ты с собой прихватишь?» - спрашивает Обезьянка». Такого рода сказки требуют дополнительного обсуждения и пояснения.
Психотерапевтическая сказка - самый сильный жанр, обладающий возможностями исцеления души, несущий глубокую мудрость и утончённую красоту. Часто педагоги и психологи, ищущие сказки, способные принести эмоциональное облегчение, помочь в сложной жизненной ситуации, используют богатство религиозных притч, басен Эзопа, И. Крылова, легенд, былин и мифов.
Видео: психотерапевтическая сказка
https://youtube.com/watch?v=20ST-LeRLC4 Video can’t be loaded: Сказкотерапия психосоматических заболеваний у детей (https://youtube.com/watch?v=20ST-LeRLC4)
Медитативные сказки - обладают расслабляющим воздействием на психику, помогают снять психоэмоциональное напряжение, стремятся укоренить в области бессознательного идеальный образец, на основе которого личность выстаивает взаимоотношения в самим собой, окружающими людьми и миром.
Возрастные особенности сказкотерапии
В три–четыре года можно отметить следующие отличительные черты сказкотерапии:
- Ребёнок наблюдает за мимикой, жестами взрослого во время индивидуальных или коллективных занятий и учится передавать чувства и эмоции героев сказки.
- Проблема, вокруг которой выстраивается сказочный сюжет, должна быть интересна и актуальна для малыша, вопросы формулируются так, чтобы помочь увидеть и осознать причинно-следственные связи.
- Сюжеты сказок должны быть простыми и доступными для восприятия ребёнка, стоит помнить, что отделять сказочный мир от реального малыши смогут только в четыре года.
- Малышам трёх–четырёх лет близки и понятны сказки, повествующие о взаимодействии людей и животных. Маленькие фантазёры без труда перевоплощаются в образ животного, с лёгкостью и врождённым артистизмом подражают их повадкам.
При инсценировки «Теремка» дети с лёгкостью изобразят животных - героев сказки
Пять лет:
- Совместное с ребёнком моделирование сюжетов, прорабатывающих его реальные жизненные ситуации, проблемы, страхи. Такая история может начинаться, например, такими словами: «Жил-был мальчик (девочка), который был очень похож на тебя».
- Вся работа происходит на глубинном, подсознательном уровне, обсуждение и анализ в этом возрасте малоэффективны.
- Задания, связанные с продолжением сказки, круговая методика совместного развития сюжетной линии, когда каждый ребёнок по очереди придумывает свой небольшой фрагмент, вплетая его в сюжет, создаваемый общими усилиями.
- Пятилетние дети отдают предпочтение волшебным сказкам, видят себя в образе благородного принца, очаровательной принцессы, храброго солдата и т. д.
Задание, когда дети по очереди придумывают небольшую часть сюжета, может сопровождаться разыгрыванием сказки
Шесть–семь лет:
- Сказкотерапия начинается с обсуждения и постановки проблемных вопросов.
- Снять психологическое напряжение помогут сказки-страшилки, финал которых будет смешным и непредсказуемым.
- Активно применяются дидактические сказки, например, математические задания, вплетённые в сказочный сюжет о преодолении испытания или сказка «Две лягушки», символически иллюстрирующая истину о том, что бороться нужно до конца.
- Детям этого возраста интересны философские и бытовые сказки.
Методика проведения цикла занятий по сказкотерапии
Шаг первый - это активное освоение содержания сказки. Оно происходит на протяжении 2–3 занятий, в которые входит:
- Чтение или рассказывание новой сказки педагогом.
- Беседа на темы эмоционального восприятия, нравственного урока. Пример вопросов для проведения беседы по сказке «Дюймовочка»:
Как проявлялась доброта Дюймовочки?
Расскажите, как она заботилась о больной ласточке.
Как ей жилось у крота, почему она грустила и тосковала?
Что бы вы сказали кроту, оказавшись на месте Дюймовочки?
Какие новые и красивые слова и словосочетания вы узнали?
Как изменить конец сказки, чтобы женщина тоже была счастливой?
- Речевые упражнения (работа с новыми словами, развитие навыков грамотного построения фразы, освоение фразеологических оборотов, знакомство с пословицами и скороговорками).
- Развитие образного и абстрактного мышления (уточняющие вопросы, задания на видоизменение сюжетной линии, преобразование поведения героев, обучение умению высказывать свою точку зрения, давать аргументированную оценку происходящим событиям и действиям героев). Пример: «Жили-были дед да баба… покатился Колобок по тропинке в дремучий лес, катился, катился, да в сказках чужих очутился. Давайте рассмотрим внимательно картинки, отгадаем, в какую сказку попал Колобок, придумаем продолжение, в котором сказочные герои помогут Колобку вернуться домой».
- Арттерапия - работа над сферой воображения, эстетическое развитие восприятия прекрасного, совершенствование мелкой моторики.
Сказка на песке - один из видов арттерапии
Шаг второй подразумевает творческую деятельность детей, подготовку и проведение театрализованной игры. На это отводится ещё 3–4 занятия:
- Познавательная и развивающая беседа по содержанию сказочного произведения.
- Инсценировка отдельных частей или всей сказки.
- Речевые упражнения на передачу эмоционального состояния средствами интонационной выразительности голоса.
- Психогимнастика и психокоррекция (снятие психологического напряжения, преодоление робости, страха, неуверенности в себе). Пример упражнений на релаксацию: «Поглаживание», «Обнимашки», «Страх» (тело сковано, затем расслаблено), «Сочувствие».
- Основной инструмент сказкотерапии - разыгрывание сказочной роли, образное перевоплощение, которое стимулирует развитие речи, совершенствование психологических процессов.
Видео: занятие по сказкотерапии
https://youtube.com/watch?v=3f2UB0ZBqxI Video can’t be loaded: Сказкотерапия - занятие для дошкольников (https://youtube.com/watch?v=3f2UB0ZBqxI)
Фотогалерея: загадки по сказкам
Загадка к сказке «Три медведя» Загадка к сказке «Семеро козлят» Загадка к сказке «Колобок» Загадка к сказке «Репка» Загадка к сказке «Теремок» Загадка к сказке «Три поросёнка» Загадка к сказке «Маша и медведь» Загадка к сказке «Бычок - смоляной бочок» Загадка к сказке «Кошкин дом» Загадка к сказке «Гуси-лебеди» Загадка к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Загадка к сказке «По щучьему велению»
Занятие на тему «Сказки» в детском саду
План занятия:
- Ритуал «входа в сказку» - приёмы, способствующие развитию чувства единения, созданию благоприятного психологического настроя, например, взяться за руки, посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться, передать по кругу «волшебный» колокольчик, игрушку или красивый стеклянный шар и т. д.
- Основная часть - непосредственная работа с новой сказкой, игры, символическое путешествие, задания и упражнения для развития словесного воображения ребёнка.
- Итоговая часть, ритуал «выхода из сказки» - дети символически забирают с собой всё важное, что подарила им сказка. Занятие может закончиться каким-либо традиционным символическим действием, например, построением башенки из кулачков - метафоры дружбы и взаимопонимания.
Создание особенной сказочной атмосферы предполагает работу в трёх направлениях:
- музыкальное оформление;
- светотехнические эффекты;
- повествование сказки, театрализованное проигрывание сюжета в ролевом исполнении.
Таблица: картотека тем по сказкотерапии
| Тема | Фрагмент конспекта |
| «Сказочка о ветре» (психологическая сказка для младшей группы) |
Сказка Жил-был на свете ветер. Он был очень любознательный и поэтому везде летал и наблюдал за всем, что происходит в мире. Упражнение «Гимнастика для глаз» Дети выполняют движения глазами: а) вправо-влево; б) вверх-вниз. Движения проводятся медленно. Голова при этом не двигается. Его интересовало абсолютно все, а что, вы мне сейчас сами скажете. Упражнение «За кем и за чем наблюдал ветер» Показываю карточки, на которых схематично изображены: заяц, вода, дождь, птицы, цветы, деревья. Упражнение «Смех» Напрягая мышцы живота и положив на живот руку, дети начинают смеяться, чувствуя напряжение. Могли грустить, тогда они плакали (показываю карточку - грусть). Упражнение «Плач» Предлагаю детям представить, что они соскучились и начали плакать. Дети закрывают лицо руками и имитируют плач. Психолог подходит к каждому, жалеет и успокаивает. Могли сердиться и быть злыми (показываю карточку - злость). Упражнение «Злость» Когда люди сердиты, они иногда обижают того, кто находится рядом, могут сказать что-то обидное, или даже ударить. Чтобы этого не случилось, давайте рассердимся на бумажку, порвём её и выбросим в корзину. Дети берут бумажки рвут и бросают в корзину. Могли быть добрыми и кроткими, и любить друг друга (показываю карточку - любовь и доброта). Приглашаю детей на коврик, помощник убирает планшеты с цифрами, остаётся только материал для лепки (дощечки, солёное тесто, спички, влажные салфетки, стаканчики для одноразового использования). - Дети, садитесь все на свои места. Вам было приятно получить подарок от ветра? - Давайте и мы ему что-то подарим. Я хочу предложить вам самостоятельно выбрать, какой подарок слепить. Это может быть бублик, печенье или воздушный шарик. - Посмотрите, какие подарки изготовила я. - Для того, чтобы изготовить бублик, мы должны взять кусок солёного теста, положить его между ладонями, раскатать, а затем соединить концы, и у нас получается красивый бублик. - Если вы захотите изготовить печенье, то вам нужно раскатать тесто между ладонями, а затем приплюснуть его. |
| «О чём ночью шепчут игрушки в детском саду» для младшей группы (психокоррекционная сказка) | Сказка Вы хотели узнать, о чём ночью шепчут наши игрушки? Тогда внимательно послушайте мою сказку. Когда в детском саду заканчивается рабочий день, дети и воспитатели идут домой. Никто даже не догадывается, что, когда в окно заглядывает луна, от её сияния, игрушки просыпаются. Упражнение «Игрушки просыпаются» Дети встают и потягиваются всем телом, напрягая мышцы. Психолог проверяет напряжённость мышц каждого ребёнка. Теперь отпустите напряжение. Именно тогда мы слышим тихий шёпот, начинается интересный разговор. - Вы только посмотрите на меня! - Сказала кукла Катя. - Я вся разрисованная и поцарапанная. - Да, да! - Поддержал её мишка Миша. - Вот пятна от краски остались на мне после занятия по рисованию. Упражнение «Пятна» Психолог показывает детям картинки с разнообразными пятнами (разного цвета, формы, количества), дети должны внимательно рассмотреть и ответить о том, какие это пятна. Но тут выглянуло солнышко, и игрушки, увидев дневной свет, начали потихоньку засыпать. Упражнение «Солнышко и игрушки» «Солнышко» (психолог) касается рукой («лучом») каждого ребёнка, и дети, расслабляясь, засыпают (дети могут «заснуть», сидя на коврике, а могут лечь). Вывод Как вы думаете, все ли хорошо у детей в этой группе? Ну же, подскажите, что нужно сделать детям, чтобы игрушки от них не сбежали? (ответы детей). - Мне кажется, что сегодня на занятии вы поняли, что игрушки нужно беречь и не обижать. И я хочу предложить вам изготовить для наших групповых игрушек друзей. Лепка из солёного теста с детьми Вспоминаем с детьми, как разделить кусок солёного теста на части, потом дети определяются, что именно будут лепить и воспитатель напоминает, что все наши игрушки имеют круглую форму, а для того, чтобы она стала круглой, нужно взять часть солёного теста, положить его на ладони и методом раскатывания между ладонями круговыми движениями сделать шар. Воспитатель рассказывает по каждой игрушке отдельно. |
| «Страна волшебных слов» (художественная сказка в средней группе) | Педагог: Ребята, петушок, который живёт в лесной избушке! Из какой это сказки? Дети отвечают: «Лиса и петушок». Педагог: Правильно, дети. А кто ещё жил вместе с петушком в лесной избушке? Дети отвечают - кот. Педагог: Да, ребятки. Жили, были в лесной избушке кот и петушок. Каждый раз кот уходил на охоту, а петушок оставался дома. Уберёт все в избушке, порядок наведёт и поёт песенку. Как петушок поёт песенку? Дети: «Кукареку!!!» Педагог: Ребята, кто услышал песенку петушка? Дети: Лиса. Педагог: Да. Дети, а лиса какая? - Хитрая, обманщица, рыжая. Педагог: Ребята, а какой был петушок? Дети: добрый, доверчивый, трудолюбивый. Педагог: Да, что же сделала лиса, когда услышала песенку петушка? Дети: она пришла к домику и хотела украсть петушка! Педагог: Правильно. Давайте все изобразим хитрую лису. Дети имитируют мимику и повадки лисы. Педагог: Ребята, что же дальше произошло? Пусть один из вас возьмёт петушка, а кто-то будет лисой и покажет, что было дальше? Дети разыгрывают сценку, как лиса обманула петушка и унесла его. Педагог: Дети, как вы думаете, испугался петушок? Покажите, как он испугался? Дети изображают на лице страх. Педагог: Ребята, почему петушок поверил лисе? Дети отвечают, что лиса ласково обращалась к петушку. Педагог: А вы знаете ласковые слова? Давайте поиграем. Игра: «Ласковые слова» Колокольчик озорной, Ты ребят в кружок построй! Собрались ребята в круг Слева друг и справа друг. Вместе за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся. «Будьте добры - это я говорю по секрету. Будьте добры и не ждите за это конфету. Будьте добры без игры и во время игры, Если сумеете, будьте сегодня добры!» Волшебную палочку в руки возьму, и ласковое слово другу подарю! Дети говорят друг другу ласковые слова. |
| «Волшебная страна чувств» (медитативная сказка) | Педагог: «В Волшебной стране есть цветок, его подарила одна добрая и мудрая Фея. Если к нему подходит добрый человек, цветок начинает светиться и передаёт часть волшебной силы тому, кто протянет к нему руки. Если подойти к этому цветку и протянуть над ним руки, можно превратиться в кого угодно. В того, кого пожелаешь. Сейчас мы тихонечко подойдём к Волшебному цветку, встанем вокруг него так, чтобы не мешать, друг другу, и сможем превратиться в того, кого вы задумали». Перевоплощение детей в сказочных героев. Встречает их Хозяйка Волшебной страны: - В кого вы превратились? Почему? Дети сидят на ковре. Педагог: «Где-то далеко, а может быть, совсем близко, есть удивительная страна. Правит этой страной король. У него есть множество слуг и придворных. А так как у нас страна не обыкновенная, а сказочная, то и слуги у него необыкновенные. Этих слуг мы называем - чувства. Какие чувства - слуги были у короля? (Радость, Грусть, Злость, Страх, Обида). Давайте поближе познакомимся со слугой короля по имени Радость. Кто хочет показать нам слугу по имени Радость?» Выход ребёнка (включить музыку). А как вы думаете, какое самое главное чувство живёт в человеке? Конечно, Любовь! Давайте приложим руки к сердцу, ведь именно там живёт Любовь. Чувствуете тепло от своих сердец? Это значит, что любви в ваших сердцах много. Давайте подарим свою любовь тем, кто находится рядом с нами, а как это сделать - подскажет вам сердце. |
| «Три поросёнка» (художественная сказка) | - Посмотрите на карточку (№1), кого вы видите? (На этой карточке я вижу поросят и волка) - Из какой сказки эти герои? (Эти герои из сказки «Три поросёнка») - Давайте познакомимся с героями этой сказки. - Я поросёнок Наф-Наф, здравствуйте! - Я поросёнок Ниф-Ниф, здравствуйте! - Я поросёнок Нуф-Нуф, здравствуйте! - А я волк, здравствуйте! - Как можно назвать наших героев? (Дикие и домашние животные) - Покажите на карточке (№2) диких животных, домашних животных. (Ученик показывает и называет диких и домашних животных) - Молодец! Скажите, с чего начинается сказка? (Жили-были три поросёнка: Наф-Наф, Ниф-Ниф и Нуф-Нуф…) - На этой карточке (№3) изображён герой сказки, обведите его по контуру. (ученики обводят) Катя, кто у тебя получился? (У меня получился поросёнок) Какое это животное? (Это домашнее животное) - Скажите, а волк - какое животное? (Волк - это дикое животное) Правильно - Покажите и назовите на этой карточке (№4) диких животных (Ответ детей) - Наф-Наф носил красную кепку, Ниф-Ниф носил синюю кепку, Нуф-Нуф носил зелёную кепку. Покажите на карточке (№5) предметы красного цвета, как кепка Наф-Нафа, предметы синего цвета, как кепка Ниф-Нифа. Предметы зелёного цвета, как кепка Нуф-Нуфа, отметьте у себя на карточках (Выполняют задание) |
| «Мы все такие разные» (психотерапевтическая сказка в подготовительной группе) | «В маленьком городе без названия был крошечный садик, в котором росла прекрасная алая роза. Неподалёку от неё росла бедная беззащитная ромашка. Она только что распустилась, её ещё не окрепшие лепестки были белыми, обычными. Ромашку окружало множество полевых цветов. Но её ничего не радовало. В её крошечной головке была большая мечта - стать прекрасным, необычным цветком. Ромашка с восхищением смотрела на ухоженную розу. Когда была засуха, хозяин поливал свой цветок. Когда шли дожди, розу закрывали, и ни одна грозная капля не попадала на бархатные лепестки нежного цветка. «Как же ей хорошо, - думала ромашка. – Оказаться бы мне на её месте», - не переставал мечтать маленький жёлтенький цветок с длинными лепесточками, похожими на крылья бабочек. Но вот однажды шёл по дорожке малыш. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!». Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему». Обсуждение сказки. 1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу? 2. Что значит «все цветы хороши по-своему»? 3. Можно ли эту фразу сказать про людей? Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как …, нет такого весёлого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребёнка нет. Давайте сейчас попробуем сказать друг другу комплимент. - А что такое комплимент? (ответы детей). Да, вы совершенно правы, комплимент - это любезные, приятные слова, сказанные кому-нибудь. Когда делают комплимент стараются сказать о положительных чертах человека. Какие положительные качества есть у человека? Коммуникативная игра «Подари камешек» Возьмите из коробки по одному камешку и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому что ты самый». Тем детям, которым ничего не осталось, камешки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребёнка, которому он дарит подарок. Игра «Мусорное ведро» -Давайте избавимся от воплощения жестокости и гнева. Детям предлагается порвать на мелкие кусочки, листы бумаги с изображением страшных физиономий и грязных клякс. Затем растоптать гнев ногами, а клочки сложить в мусорный пакет, завязать пакет, выбросить в мусорное ведро. -Ребята, мы с вами потратили столько сил с грубостью, гневом, злостью, поэтому давайте отдохнём. |
| «Шесть шляп» (психотерапевтическая сказка в подготовительной группе) | Притча о старом Шляпнике Психолог обращается к детям: «Я хочу вам рассказать одну притчу. Притча - это иносказательный рассказ, который чему-то учит. Слушайте внимательно. Жил-был старый мудрый Шляпник. Из всех земных богатств был у него лишь цветной фетр. Но зато он имел золотые руки и прекрасную мудрую душу. Мастер дарил людям нечто большее, чем головные уборы - шляпы, кепки, панамы и чепчики. Просветлёнными и одухотворёнными, решительными и щедрыми духом выходили из мастерской старого Шляпника люди, унося свой заказ. Стоит ли говорить о том, как славился своим умением Мастер, как благодарны были ему люди за чудесные шляпы, в которых таился Великий секрет Великого Мастера. Но шли годы. Настало то время, когда ушёл в иной мир старик Шляпник, оставив шестерым своим сыновьям мастерскую, обрезки цветного фетра и шляпы. Шесть разноцветных шляп. Белую шляпу, чёрную, красную, зелёную, жёлтую и синюю. «Видимо, это и есть тот необыкновенный заказ, над которым в последнее время так самозабвенно трудился отец», - решили сыновья Шляпника. «Значит, скоро должен появиться и заказчик, который щедро расплатится с нами за отцовскую работу. Мы разделим вырученные деньги и сможем отправиться с ними по свету», - планировали они. Но сколько ни ждали сыновья прихода таинственного заказчика, так и не дождались. Делать нечего, надобно делить отцовское наследство. «Я возьму себе шляпу белого цвета, - заявил первый сын. - Она так изящна, восхитительна и прекрасна, я буду в ней красоваться на балах и приёмах. Именно эта шляпа будет говорить о моем „непростом“ происхождении. А то велика ли честь - быть сыном простого шляпника!» «A я выбираю чёрную шляпу, - сказал второй сын. - II она не менее изящна, чем белая, она роскошно выглядит, уместна к любому костюму и событию, в ней я буду строг, представителен и изыскан одновременно». «Что ж, я выбираю себе жёлтую шляпу, - промолвил третий. - Жёлтый цвет - цвет солнца, радости и богатства, а это мне так необходимо! Быть может, владея жёлтой шляпой, я смогу стать счастливым, кто знает?» «Пусть моей шляпой станет красная, - воскликнул четвёртый. - Как я мечтал всегда выделяться из толпы, как я хотел быть в центре внимания, чтобы мною любовались и восхищались женщины. А в этой шляпе я буду неотразим!» «Зелёная шляпа напоминает мне весенний луг и поле, широкое и бескрайнее, дарующее возможность полёта. Тысячу раз я летал во сне над зелёной прекрасной Землёй, быть может, зелёная шляпа поможет осуществиться моей мечте», - мечтательно произнёс пятый сын. «Мне же достаётся синяя шляпа, и я очень рад этому. Синий цвет - цвет глаз нашего отца, бескрайних морских и небесных просторов. Постичь их глубину и высоту - вот моё призвание. Хватит ли на все задуманное сил, решительности и времени’?» - размышлял шестой из сыновей Шляпника. Разобрали сыновья шляпы и отправились в разные стороны. Как же сложились их судьбы, достигли ли они того, о чём мечтали, свершилось ли то, что задумали? |
| «Кто сказал мяу» (художественная сказка по произведению В. Сутеева) | Психолог. Кого первым встретил щенок во дворе? (Петушка) слайд №1. Покажите, как он удивился? (Дети изображают на лице удивление). Найдите картинку, на которой изображено удивление (дети показывают пиктограмму с эмоцией удивления). Вспомните, кто был вторым? (Мышка) слайд № 2. А при встрече кого щенок испугался? Слайд № 3 (Собаки). Собака была третьей, а кто был четвёртым? (Пчела) слайд № 4. Что сделала пчела? (Ужалила щенка в нос). Что случилось с ним дальше? (Он упал в пруд). И ему стало грустно. Покажите грустное лицо. (Дети показывают грусть на лице). Найдите на картинке грустную эмоцию. (Показывают пиктограмму с эмоцией грусти). Кого встретил щенок после пчелы? (лягушку) слайд №5 Молодцы! Так кто же сказал мяу? (Кошка) слайд № 6. Щенок рассердился и стал злым. Изобразите на лице злость (дети злятся). Покажите такую же картинку (показывают пиктограмму злости). Мне нравится, когда ваши лица радостные и весёлые, улыбнитесь. Найдите на картинке радостную эмоцию. (Дети показывают пиктограмму с эмоцией радости) Работа с песком На нашем дворе есть песочница, давайте поиграем. Дети садятся к песочнице. Психолог. Ребята давайте сделаем отпечатки кистей рук. Что вы чувствуете? Дети: Я чувствую тепло (прохладу) песка. Маленькие песчинки. И т. д. Затем предлагается «поскользить» по поверхности песка (как змейка, машинка); «пройтись» ладошками, каждым пальчиком оставляя следы; оставить отпечатки кулачков, рёбер ладоней. Психолог: Ребята, в песке спрятаны фигурки животных, которые живут на этом дворе. Давайте найдём их. Дети находят фигурки и озвучивают свои действия: Я нашёл корову, а я нашла козу. У меня попалась кошка, а у меня собака. А вот и медведь. У меня свинья. Психолог: Посмотрите на животных и скажите, кто здесь лишний? Дети: Медведь лишний. Потому что дикое животное, а все остальные домашние, живут с человеком. |
| «В гости к нам пришла Бабушка-Забавушка» (дидактическая сказка в младшей группе) | Бабушка - Забавушка: Здравствуйте, мальчики и девочки! Давайте знакомится: меня зовут Бабушка - Забавушка. Я пришла к вам не одна, а со своими внучатами Алёнушкой и Иванушкой (усаживает кукол). Внучатам моим прислали родители подарки: всякие вещи и игрушки. Я стара, забывчива, не разберу, какие вещи для Алёнушки, а какие для Иванушки. Вот нарядить хотела внучат, а они на меня обиделись и не разговаривают. Может быть вы, ребятушки, скажите мне, почему Алёнушка с Иванушкой обиделись? (Воспитатель показывает одетых «по ошибке» кукол: на мальчике одета юбка и завязан бантик, а девочка в штанишках и рубашке) Дети: Бабушка, Вы неправильно одели их. Бабушка - Забавушка: А как же надо? Ну-ка, расскажите мне, забывчивой, ребятушки, что носят девочки, а что мальчики. (Дети отвечают) Давайте подберём Алёнушке и Иванушке одежду. Ребятки, что мы вначале оденем нашей Алёнушке? (кофточку) Что потом оденем нашей девочке? (Юбочку.) что оденем на голову Алёнушке? (Косыночку или шапочку) Что обуем на ножки? (Туфельки.) Ребятушки, а что мы вначале оденем нашему Ванечке? (Рубашку) А что потом оденем нашему мальчику? (Штаны) Что мы обуем Ванечке? (Ботинки) (Идёт презентация детской одежды.) Бабушка - Забавушка: Что можно нашей Алёнушке одеть на улицу? (Пальто, завязать лёгкий шарфик.) Что можно нашему Иванушке одеть на улицу? (Курточку.) Что оденем на голову? (Кепку) Теперь правильно одеты Алёнушка с Иванушкой? (Дети отмечают, что куклы стали красивые, нарядные, аккуратные.) Ай да, умницы, ай да, молодцы! Вот и внучатки мои повеселели. |
| «Сказка о самом заветном желании» (психологическая сказка) |
Сказка Однажды тёплым майским утром на ароматную цветочную поляну прилетела большая красивая Бабочка. Летая с цветка на цветок, она пила их сладкий нектар и, благодаря этому, с радостью служила почтальоном. Бабочка передавала поздравления от одних цветов другим, рассказывала, что происходит в разных уголках поляны. Бабочка переносила даже любовные послания цветов - пыльцу, помогая им завязать семена. Бабочка занималась очень важным делом. Упражнение «Танец Бабочки» Ведущий включает спокойную, тихую музыку, и дети танцуют с разовыми платочками. Движения мягкие, спокойные, плавные. В один прекрасный день, когда пришло время позаботиться о потомстве, Бабочка выбрала красивый цветок и отложила яйца. Невидимые глазу они были аккуратно приклеены к обратной стороне зелёного листка. Цветок помнил заслуги Бабочки-почтальона и берег яйца от солнечных лучей и дождевых капель. Упражнение «Цветок» Дети складывают ладони вместе, изображая стебель, затем разжимают центральные частицы ладони, формируя «бутон». И, наконец, раскрывают пальцы: цветок распустился. Необходимо кистями рук изобразить раскрытый цветок, почувствовать напряжение в пальцах рук, затем потрясти руками и расслабить их. - Очень скоро из них вылупились маленькие гусенички и расползлись в разные стороны. Упражнение «Гусенички» Дети сидят, как в яйце, затем распрямляются, ложатся на живот, и ползут на животе по полу, руки вытягивают вдоль туловища ладонями вниз. Выполнив упражнения, дети поворачивают голову набок так, чтобы одна щека лежала на полу, расслабляют все мышцы тела. Только одна Гусеничка осталась жить там, где появилась на свет. Скрутив трубочкой один из листьев, кроха устроила себе уютный дом. Упражнение «Домашний очаг» Дети зажимают себя руками, словно заворачиваются в листочки, напрягая при этом мышцы рук, затем расслабляют их (3–4 раза). - Цветку это не очень понравилось, ведь у него теперь стало на один листочек меньше, и ему стало не хватать пищи, которую он получал своими листочками от солнечного света. |
Видео: конкурсное занятие по сказкотерапии
https://youtube.com/watch?v=CzOc7ri1TVQ Video can’t be loaded: Коррекционно-развивающая технология «Сказкотерапия» (https://youtube.com/watch?v=CzOc7ri1TVQ)
Таблица: конспект занятия по сказкотерапии «Путешествие по сказкам» в подготовительной группе, автор Т.Т. Герасименко
| Программное содержание и оборудование | Программное содержание:
Оборудование: |
| Организационная часть | Воспитатель: - Ребята, я давно мечтаю попасть в страну Сказок. Только вот беда, точной дороги-то я не знаю. Но у меня есть знакомый мальчик, которого вы тоже знаете, он может нам помочь. Он любит общительных и вежливых детей. - А что значит “общаться”? (Разговаривать, беседовать, рассказывать) - Каким бывает общение? (Устным, письменным, с помощью “посредников” - телефон, книга, телеграмма). - Что значит быть вежливым? (Говорить “волшебные” слова) - Что значит поздороваться? (Пожелать друг другу здоровья) Пальчиковая гимнастика “Пальчики здороваются”. “Я здороваюсь везде, дома и на улице. Даже здравствуй говорю, я соседской курице”. (повторить 2–3 раза с ускорением темпа) Риторик (кукла): - Здравствуйте, ребята! Молодцы! Я все слышал, могу помочь попасть в страну Сказок. Но хочу я вас спросить: “Готовы вы пройти везде, героям сказки помогать в беде?” (“Готовы!”) Тогда возьмитесь за руки, закройте глаза. Раз, два, три, счастливого пути! (Дети проходят в другое помещение. Звучит музыка, дети открывают глаза.) |
| Основная часть | Воспитатель: Вот, ребята, мы с вами в сказочной стране. Ах, как красиво! Но смотрите, я вижу значки. Это Риторик нам подсказывает, что нам делать. О чём же они нам говорят? (“Смотри”, “Слушай”, “Говори”) (На полянке лежит книга, русская народная сказка “Маша и медведь”) Воспитатель: Давайте вспомним эту сказку и по кругу друг за другом расскажем эту сказку, но только очень коротко, самое главное. Начинает рассказывать …Лиза. (Дети рассказывают сказку) Воспитатель: Молодцы! А теперь попробуем ещё раз рассказать по-другому. Представим, что кто-то из вас Медведь. Например … Коля. - Коля, расскажи нам, как ты нёс пирожки. (Мальчик представляет себя в роли Медведя и рассказывает от 1-ого лица) Воспитатель: Какой замечательный у нас Медведь! - А ты, Настенька, превратись, пожалуйста, в Машу, и расскажи нам, как ты заблудилась? (Девочка рассказывает от 1-ого лица) Воспитатель: Молодец! - Ребята, а давайте возьмём интервью у Медведя, пусть он нам скажет, почему не хотел отпускать Машу? Медведем будет … Саша. Интервью будет брать … Даша. (Происходит диалог между Медведем и девочкой. Медведь: Одному скучно, некому варить, подметать пол. Люблю пирожки.) Воспитатель: Да, действительно Медведю скучно и одиноко одному в доме. Мне его жалко. Как же нам ему помочь? (Выслушиваю предложения детей) Воспитатель: Давайте отправим Медведю приглашение на чай от Маши, ведь Маша у нас добрая девочка. - Что же мы напишем? (Дети диктуют текст) - Оставим здесь на полянке, лесной почтальон - сорока, её передаст. Воспитатель: Ребята, мы с вами сделали доброе дело. Смотрим на значок, пора отправляться дальше. (Значок “Идём дальше”) (Дети подходят к ширме. На ней значки “Смотри”, “Думай”. Раскрываю ширму, на ней висят куклы-марионетки) Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какое здесь доброе дело можно сделать? (Выслушиваю версии детей) - Давайте кукол оживим, поиграем с ними. (Дети берут куклы и начинают их водить) Воспитатель: Вот видите, как только мы взяли кукол, они ожили. И от наших действий зависит то, что будет делать кукла. Вот наши куклы поприветствовали друг друга жестами, они пока разговаривать ещё не могут. Они решили прогуляться (двигаются). Но вдруг налетел сильный ветер, и наши куклы прижались друг к другу, чтобы им не было холодно. Ветер прекратился, куклы опять разбежались по полянке. Нагулялись, пора отдохнуть. (Дети вешают кукол на место, прощаются с ними) Значок “Идём дальше” Подходим к мольберту с картинками по сказке “Морозко”. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, с какой сказкой мы сейчас встретились, и что будем делать (по значкам “Думай”, “Говори”) - Как вам кажется, о чём эта сказка? Кто здесь добрый, кто злой? - Как вы думаете, чему она учит? - Почему Морозко так поступил с мачехиной дочкой? - Как бы поступил Морозко, если бы мачехина дочка была бы доброй? - Как бы поступил Морозко, если бы в сказке все были бы злыми и ленивыми? - Почему падчерица была несчастной? (По всем вопросам выслушиваю ответы- версии детей) Воспитатель: Ребята, вы говорите, что одна девочка добрая, трудолюбивая. А другая злая, ленивица. Возьмите, пожалуйста, эти сердечки на тарелочке, и подарите той девочке, которая вам больше нравится. (Дети разбирают сердечки и кладут возле той девочки, которая им нравится. Воспитатель запоминает и берёт себе на заметку) Воспитатель: Значит, вам больше нравится падчерица, добрая девочка. Хорошо. - А вот падчерица и ленивица решили угостить вас конфетами. Падчерица угощает карамельками, мачехина дочка - шоколадными конфетами. - Пожалуйста, угощайтесь. (Обратить внимание на то, какие конфеты берут дети) Воспитатель: …, почему ты сердечко подарил падчерице, а конфету взял у ленивицы? (Два, три вопроса к детям) Воспитатель: Да, ребята, говорить красиво легко, а поступать красиво сложно. - Ребята, мне кажется, что Морозко слишком жестоко поступил с бабой и её дочкой. Разве их не жалко? Давайте придумаем другой способ перевоспитания. (Дети высказывают свои предложения) Воспитатель: Вот мы с вами сделали ещё одно доброе дело. (Значок “Идём дальше”) Воспитатель: А это что такое? Значок “Смотри”. Сундук, наверное с драгоценностями. Давайте посмотрим. (В сундуке элементы театральных костюмов: шапочки, сумочки, короны, шляпы и т. п.) Воспитатель: Ребята, а кому это все надо? … Правильно, артистам. - Давайте примерим. (Дети примеряют и рассматривают себя в зеркале) - …(обращаясь к кому-либо) кем ты себя чувствуешь? …, а ты, …а ты? - Рассмотрите себя в зеркале со всех сторон. И поиграем в игру “Замри”. Пока звучит музыка, вы двигаетесь как сказочные герои в костюмах как артисты. Как только музыка замолчит, вы должны замереть, как будто это портрет. (Играем) Воспитатель: Молодцы! Настоящие артисты! - Ребята, здесь очень интересно, но нам пора, Риторик нас торопит. (Значок “Идём дальше”) - Нам предстоит сделать ещё одно дело. Мы с вами волшебники, и сейчас попробуем превратить обыкновенный шарик в чудесную куклу. Она у нас получится, если будем работать дружно, помогать друг другу и советуясь. А сначала попробуем надуть шарик. (Дыхательная гимнастика “Надувание шарика”) Воспитатель: Вот и шарик. Приступаем к работе. (Дети на воздушный шарик наклеивают глаза, нос, рот, уши, волосы. Надевают платье. Получается кукла. (конспект занятия с ds50.ru) Дети обыгрывают её. Появляется Риторик.) |
| Итоговая часть | Риторик: Ну что, ребята, вам понравилось делать добрые дела? - А мне вы понравились, понравилось как вы дружно работали, помогали друг другу. (Индивидуальные похвалы) - Путешествие закончилось, но Сказка с вами не прощается, она сама будет приходить к вам в гости. А куклу возьмите себе на память. - Возьмитесь за руки, закройте глаза. До свидания. Желаю удачи! |
Проект по сказкам
Занятие по сказкотерапии - интегрированная форма образовательной деятельности, ставящая узконаправленные цели и задачи.
Проект по сказкотерапии - комбинированный и расширенный способ осуществления сказкотерапии, объединяющий несколько разнонаправленных художественно-эстетических и практических занятий (развитие речи, психогимнастика, чтение, аппликация, арттерапия, театрализованная деятельность, музыка, рисование, лепка и т. д.), объединённых общей тематикой. Творческий проект реализуется в сотрудничестве воспитателя, педагога-психолога, специалиста-логопеда, музыкального работника, руководителя театрального кружка, воспитанников и родителей.
Виды проектов по срокам реализации:
- краткосрочный - от одного занятия до одной недели;
- долгосрочный - от месяца до года.
Структура проекта:
- подготовительный этап;
- основной этап;
- итоговый этап.
Мероприятия в рамках проекта по сказкотерапии
Направления работы и формы осуществления:
- Познавательное развитие:
- образовательные и психотерапевтические беседы с родителями и воспитанниками;
- викторины и интеллектуальные игры;
- домашние творческие задания;
- оформление уголка сказок, подготовка демонстрационного материала и художественных выставок (стенды, папки-передвижки, плакаты, тематические газеты и т. д.);
- постановка спектаклей и инсценировок;
- экскурсии, посещение выставок, концертов и спектаклей.
- Развивающие игры (дидактические, литературные, театрализованные, ролевые).
- Художественная практическая деятельность (арттерапия, рисование, аппликация, музыка, лепка).
- Приёмы развития словесного творчества (составление сказок, знакомство с загадками и пословицами, сочинительство).
- Физическая культура - эстафеты, спортивные праздники.
Оформление уголка сказки, проведение игр и занятий
Таблица: примеры проектов по сказкам
| Название проекта | Содержание проекта |
|
«Наши добрые сказки» (краткосрочный, старшая группа) | I этап. Подготовительно-информационный:
II этап. Практический- познавательный:
III этап. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата:
|
|
«Играем в сказку» (долгосрочный, младшая группа) | Подготовительный этап.
Практический этап.
Для родителей:
Заключительный этап.
|
|
«Там на неведомых дорожках» (средняя группа) | Механизмы реализации:
Продукт детской деятельности:
Работа с родителями:
|
Уголок сказки оформляется в помещении группы детского сада. Основная цель - активизировать интерес к сказке, создать особое уютное, уединённое место, где малыши смогут погрузиться в волшебную атмосферу сказки, с удовольствием полистать страницы полюбившейся книги, поиграть с куклами, рассмотреть иллюстрации, нарисовать полюбившийся сказочный эпизод.
Правила оформления уголка книги:
- Способствовать тому, чтобы ребёнок самостоятельно находил занятие по душе, развивая инициативность и самостоятельность.
- Располагается вдали от шумной зоны, создаёт комфортные условия для эмоционального расслабления и снятия психологического напряжения, настраивает на спокойное и вдумчивое времяпровождение.
- Материалы должны отличаться вариативностью и учитывать возрастные особенности.
- Оформляется с помощью специальных полок и столов, игры, иллюстрации, книги, театральные атрибуты, игрушки должны быть в свободном доступе, детям должно быть удобно заниматься индивидуально и в небольших группах.
Основная цель уголка - активизировать интерес к сказке
Комплектация:
- Настольные игры-путешествия (игровое поле с фишками) по мотивам сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Волшебник изумрудного города» и т. д.
- Дидактические игры.
- Пальчиковый театр.
- Настольный театр.
- Маски, костюмы, куклы.
- Материалы для художественного творчества (карандаши, краски).
Детям должно быть удобно заниматься индивидуально и в небольших группах
Таблица: примеры заданий для викторины по сказкам
| «О какой сказке идёт речь?» |
|
| «Салат из сказок» | Ведущий читает придуманные сказки, где присутствуют персонажи из разных русских народных сказок, а игрокам нужно отгадать, из каких сказок эти персонажи? 1. “… Сидит Волк у проруби и приговаривает: “По щучьему велению, по моему хотению, ловись, рыбка, большая и маленькая”.Потяжелел хвост,стал Волк его тянуть, никак не вытянет. Позвал Волк бабку, бабка - внучку, внучка - Жучку…”. (“Лисичка - сестричка и Серый волк”, “По щучьему велению”, “Репка”) 2. “… Выпил Иванушка водицы из копытца и превратился в козлёночка, увидела это Алёнушка и заплакала. А Иванушка говорит: “Не плачь, Алёнушка, а помоги мне лучше влезть в левое ухо, а вылезти из правого и я снова стану братцем…”. (“Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”, “Крошечка - хаврошечка”) 3. “… Покатился Колобок по дорожке и видит: стоит перед ним избушка на курьих ножках. А перед избушкой сидит Иванушка, золотыми яблочками играет. Постучал Колобок и спрашивает: “Тук, тук, тук! Кто в тереме живёт?”. “Я - мышка - норушка, я - лягушка - квакушка…”. (“Колобок”, “Гуси - лебеди”, “Теремок”). 4. Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпали ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят да про своё горе думают. «А что, старуха, говорит старик, давай мы себе из снега дочку сделаем». А старуха отвечает: «Не тужи, Иван - царевич! Ложись-ка спать - почевать, утро вечера мудренее! («Снегурочка», «Царевна-лягушка») |
| «Песенки сказочных героев» Участникам команды необходимо вспомнить песенки которые исполняются в сказках |
|
| «Живые картинки» | Команды по очереди изображают сказку без слов, с помощью мимики, движений и жестов. («Репка», «Три поросёнка», «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят»). |
| «Продолжи сказку» | Жили - были в детской комнате игрушки: кукла Маша, весёлый клоун, мышка Малышка и косолапый мишка. Надоело им сидеть на одном месте, и решили они отправиться в путешествие. Долго ли, коротко ли шли наши игрушки, и, наконец, попали они в сказочный лес…. с помощью наводящих вопросов продолжить сказку по очереди) - Какой сказочный лес? - Что увидели игрушки в сказочном лесу? - Кого они встретили? - Игрушки заблудились, кто им помог? - Кому игрушки помогли? - Как игрушки вернулись домой? |
| «Рыбалка» | Помните, в “Сказке о рыбаке и рыбке” занятием старика было ловить неводом рыбу, мы тоже сейчас порыбачим. Рыбки, которых вы поймаете не простые, а с заданиями. (Ребята по очереди выходят к доске, “ловят” рыбку и отвечают на вопрос, который написан на обороте. Кто правильно ответит, тот поймал рыбку). Вопросы на рыбках: 1. Кто являлся сторожем царя Дадона? (Петушок) 2. Как звали жениха мёртвой царевны? (Королевич Елисей) 3. Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря? (33 года) 4. К кому обращался королевич Елисей в поисках своей невесты? (К солнцу, к месяцу, к ветру). 5. Какими словами начинается “Сказка о попе и работнике его Балде”? (Жил-был поп, толоконный лоб). 6. За какую плату согласился служить Балда попу? (за 3 щелчка по лбу) 7. Какими словами бранила старуха своего старика? (Дурачина ты..) 8. Назовите место встречи Балды с попом. (базар) 9. Сколько богатырей было у дядьки Черномора? (33) 10. Какую песню поёт белочка в “Сказке о царе Салтане”? (Во саду ли…) 11. О каком времени года идёт речь в “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”? (о зиме) 12. Какое было 1 желание старухи из “Сказки о рыбаке и рыбке”? (корыто) |
| «Кроссворд по русским народным сказкам» | По горизонтали: 2.Тот Илья, что Соловья-разбойника усмирил.4.Героиня сказок. Она и Премудрая, она и Прекрасная.7.Цветок, который дружил с жаворонком.10.В истории про деда и медведя одному из них достались корешки, а другому…11.Он и от дедушки ушёл и от бабушки ушёл.12.Что произошло, когда принц и принцесса встретились? По вертикали: 1.Птица-разбойник.3.Баба страшная …5.Младший сын деда и бабы. Обычно дурачок.6.У сестрицы Алёнушки был братец …8.Чем поп машет?9.Сказочный домик, в котором живёт много зверей. |
Как провести открытое занятие по теме «Сказка»
Открытое занятие должно соответствовать определённым требованиям:
- высокий уровень профессиональной подготовки педагога, проводящего сказкотерапию;
- обучающая работа с педагогами и психологами, включая методические мастер-классы и передачу инновационного опыта в процессе итогового обсуждения открытого занятия;
- презентация результатов работы педагога в рамках темы самообразования по сказкотерапии;
- демонстрация эффективности сказкотерапии, решающей актуальные задачи современного дошкольного образования;
- открытые показы не требуют специальных условий или предварительных репетиций, однако желательно психологически подготовить ребят к присутствию посторонних людей.
Видео: интегрированное занятие по мотивам сказки «Колобок» (младшая группа)
https://youtube.com/watch?v=DNRVW8DCbj4 Video can’t be loaded: Интегрированное занятие в детском саду (https://youtube.com/watch?v=DNRVW8DCbj4)
Таблица: примеры инсценировки сказки в детском саду
| Сказка «Теремок» на новый лад | Игра-инсценировка по сказке «Репка» (для детей 3–4 лет) |
| Под музыку выходят первые участники представления, которые изображают Теремок. Рассказчик: Утром Солнышко проснулось, спозаранку улыбнулось, Стало солнышко светить, всех повсюду веселить. Соловьи вокруг запели, звонкие раздались трели. С добрым утром! С ясным днём! Как мы весело живём! Соловьи исполняют танец-экспромт. Дед и Баба с утречка собрались у теремка. Дом достроили, и вот отдыхать пришёл черёд. На Канары собрались. Вот какая нынче жизнь! Дед и Баба уходят. Теремочек так хорош, нигде такого не найдёшь! Окна здесь большие! Ставни расписные! Из трубы идёт дымок. Кто же ступит на порог? Вот Комарик прилетел, у окошечка присел. В теремочек постучался, но ответа не дождался. Стал он жить да поживать и гостей он начал ждать. Мышка зёрна собирала, Теремочек увидала. Постучалась в Теремок, принесла зерна мешок. Напечёт она блинов, наготовит пирогов, Будут сыты в Теремке и довольны будут все! С дискотеки, шла Лягушка, лупоглазая девчушка. Ну а Мышка с Комаром пропустили её в дом. Долго ль времечко прошло - шла Лисица из кино. Видит - в поле Теремок. Эй! Пустите на порог! Буду я у вас здесь жить, танцам вас начну учить! Серый Волк бежал тропою, что он видит пред собою? Ой! Да это Теремок! Он не низок, не высок. Открывайте поскорей! Дожидаться нет мочей! Ох, устал я, не могу! Отдохну, вам помогу!! Шёл Медведь из-за болота. Видит - заперты ворота. Открывайте, я - Медведь! А не то буду реветь! В Теремок Медведь ввалился, Теремочек развалился! Разбежалось всё зверьё. Что же будет? Ё – моё! Звери убегают, появляются Дед и Баба. Что же делать? Как же быть? Где же Деду с Бабой жить? Плачут, заливаются, с Теремком прощаются. Но решил потом Дедок кредит взять на теремок И построить новый дом - и с крылечком, и с двором! Только чур! Не у болота! И пошла у них работа! Помогало всё зверьё - развалили ведь жильё! Выходят все звери. Вот и новый Теремок! Из трубы идёт дымок. Дедка с Бабою опять собралися отдыхать. Ну а сказка, как мочало. Начинай опять сначала! |
Выходит ведущий «Осень»: - Здравствуйте ребята! Вы знаете кто я? (Ответы детей.) Наступило прекрасное время года осень. В садах и огородах поспело много фруктов и овощей. Ребята, а какие фрукты и овощи вы знаете? (ответы детей) Вот какие вы молодцы!!! Посмотрите, а кто это у нас тут сидит? (Обращает внимание на рассказчика (бабушку) которая сидит на стуле и вяжет носки.) Б: Здравствуйте ребятки! И ты красавица Осень! О: Здравствуй бабушка! А, что ты делаешь? Б: Носочки вяжу для своего дедушки! О: А, где же твой дедушка? Б: Мой дедушка живёт в сказке. А в какой забыла! О: Ребята, давайте поможем бабушке вспомнить в какой сказке её дедушка. (Дети называют сказки где есть персонаж дедушка.) Б: Какие ребятки молодцы! помогли мне вспомнить из какой сказке мой дедушка! Это сказка «Репка». О: А теперь давайте посмотрим эту сказку. Её покажут дети младшей группы. На сцене стоит домик в котором живут все персонажи сказки. Два стула между ними натянута чёрная бумага или ткань (это земля). Выходит дедушка в руках у него семечко. Он бросает семечко в землю и поливает из лейки. О: Посадил дед репку. Выросла репка большая - пребольшая! В это время под музыку входит репка и садится в огород. Дед стал тянуть репку. О: Стал дед тянуть репку. Тянет-потянет, вытянуть не может! Позвал дед бабку. Д: бабка выходи, бабка выходи репку тянуть! Под музыку выходит бабка. О: бабка за дедку, дедка за репку тянут - потянут, вытянуть не могут! Позвали они тогда внучку! Д. Б.: внучка выходи! внучка выходи репку тянуть! Под музыку из домика выбегает внучка. О: внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут-потянут вытянуть не могут! Позвали они тогда жучку! Д.Б.В.: жучка выходи! жучка выходи репку тянуть! Под музыку с лаем выбегает жучка. О: жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку! Тянут потянут вытянуть не могут! Позвали они тогда кошку. Д.Б.В.Ж.: кошка выходи, кошка выходи репку тянуть! Под музыку не торопясь выходит кошка. О: кошка за жучку, жучка за внучку, тянут потянут вытянуть не могут! Позвали они тогда мышку! Д.Б.В.Ж.К.: мышка выходи, мышка выходи репку тянуть! Под музыку с писком выбегает мышка. О: мышка за кошку, кошка за жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут- потянут вытянуть не могут! Ну и репка какая выросла никак не вытянуть! Давайте ещё разок! Тянут-потянут вытянули репку!!! Сварила тогда бабка вкусную – превкусную кашу и всех накормила, а мышка сидела на самом почётном месте. Под музыку все герои танцуют весёлый хоровод! |
5 правил сказкотерапии:
1. Если у вас сын, пусть главный герой будет мальчиком, а если дочка — девочкой. А вот имя героя лучше оставить выдуманным, чтобы у ребёнка не было ощущения, что это история непосредственно о нём или его друзьях, ведь герои в этих сказках не всегда поступают хорошо.
2. Добавляйте в сказки сюжеты из жизни вашего малыша — это сделает сюжет более знакомым и понятным для него.
3. Не делайте из сказкотерапии занятие. Рассказывайте сказку тогда, когда ребёнок этого хочет: не давите, не заставляйте, не настаивайте.
4. Рассказав историю, обсудите её с малышом. Ещё раз вспомните сюжет, спросите, что понравилось или не понравилось ребёнку, поинтересуйтесь его мнением: кто поступил хорошо, а кто — плохо, почему герой обрадовался или расстроился, как он себя чувствовал и пр.
5. Предложите ребёнку разыграть сюжет сказки с игрушками или покажите ему кукольный спектакль.
Сказки для боязливых детей
1. Серое ухо
Для детей 4-7 лет.
Рассматривает проблему: Страх темноты. Ночные кошмары. Общая боязливость.
В одном лесу жил Зайчишка Серое ухо, у которого было много-много друзей. Однажды его друг Ежик Маленькие ножки пригласил Зайчишку на свой день рожденья. Зайчишка очень обрадовался приглашению. Он пошел на дальнюю поляну и набрал для Ежика целую корзину земляники, а потом отправился в гости.
Его путь лежал через лесную чащу. Светило солнышко, и Зайка весело и быстро добрался до домика Ежика. Ежик очень обрадовался зайчику. Потом к ежику пришли Белка Рыжий хвостик и Барсучонок — Мягенький животик. Они все вместе танцевали и играли, а после пили чай с тортом и земляникой. Было очень весело, время бежало быстро, и вот уже начало темнеть - пора было гостям собираться домой, где их ждали родители. Друзья попрощались с ежиком и пошли по своим домам. И наш Зайчишка отправился в обратный путь. Сначала он шел быстро, пока тропинку было хорошо видно, но вскоре совсем стемнело, и Зайчику стало чуть-чуть страшно.
Он остановился и прислушался к темному и совсем неприветливому ночному лесу. Вдруг он услышал странный шорох. Зайчишка прижался к траве и задрожал. Потом подул ветер, и Зайка услышал страшный скрип и скрежет - он посмотрел направо и увидел что-то огромное и страшное: у него было много длинных и корявых рук, которыми оно размахивало и при этом издавало тот самый страшный скрежет…
Зайчонку стало совсем страшно, он подумал, что это Чудовище, что оно сейчас схватит его своими корявыми ручищами, а потом съест… Бедный Зайчишка накрыл лапками ушки и закрыл глазки, чтобы не видеть и не слышать страшного Чудовища., и стал дожидаться своей смерти.
Так прошло некоторое время и… ничего не случилось. А затем Зайка сказал сам себе: “Неужели я так и буду лежать здесь и умирать от страха? А что будет с моей мамой, если я умру, ведь она не переживет этого?”. Зайка собрался с силами, открыл глаза и смело посмотрел на Чудовище. И вдруг он заметил, что Чудовище совсем не Чудовище, а старый Дуб, с которым Зайка всегда здоровался, гуляя по утрам, а огромные руки - всего-навсего ветви, на которых днем поют птички. Скрипел же старый Дуб потому, что на ветру раскачивалась его старая растрескавшаяся макушка. Наш Зайка громко рассмеялся, оттого, что испугался старого своего друга - доброго Дуба.
Зайка продолжил свой путь домой, он теперь знал, что ничего страшного в ночном лесу не может быть. И после этого случая Зайка Серое ухо никогда больше не боялся темного леса.
Вот такая случилась история с храбрым Зайчиком Серое ухо.
Обсуждение:
Чего боялся Зайчик?
Каким образом Зайчик увидел, что Чудовище - совсем не чудовище?
Почему теперь Зайчика называют храбрым.
2. Смелый Гномик. Сказка для детей 5-9 лет.
Для детей 5-9 лет.
Рассматривает проблему: Боязнь темноты, повышенная тревожность. Ночные кошмары. Общая боязливость.
В одном лесу на опушке жил маленький Гномик. Жил он весело и беззаботно, одно только мешало его радостной жизни. Боялся наш Гномик Бабы Яги, живущей в соседнем лесу.
И вот однажды мама попросила Гномика сходить в лес за орехами. Гномик хотел сначала попросить своего друга Тролля сходить с ним, потому что Тролль не боялся Бабы Яги. Но потом решил доказать Троллю и маме, что он тоже смелый, и пошел в лес один.
Гуляя по лесу целый день, Гномик нигде так и не нашел орешник. Смеркалось. Задул холодный ветерок, и весь лес наполнился неясными шорохами и скрипами. Гномик подумал, что это, наверное, злая Баба Яга пугает его. На дрожащих ногах он продолжал поиски. В конце концов стало совсем темно, и он выбился из сил. Гномик от отчаяния прислонился к какому-то дереву и заплакал. Вдруг это дерево заскрипело и оказалось, что это не дерево, а избушка Бабы Яги. От испуга Гномик упал на землю и онемел от страха, в это время дверь избушки отворилась, как бы приглашая войти. Ноги не слушались его, пошатываясь, он поднялся и вошел в избушку.
К его удивлению, Бабы Яги он не увидел. Вдруг с печи раздались тихие звуки, и Гномик увидел ее: скрюченная, несчастная, обмотанная шарфом, она тихо всхлипывала. “Не бойся меня, — промолвила Баба Яга,- я не сделаю тебе ничего плохого. Я заболела, потому что много суетилась по лесным делам: кому советом, кому лекарством помогала”. Гномик сначала хотел убежать, но ноги его не слушались, и он остался. Постепенно он оправился от испуга, ему вдруг стало очень жалко бедную, разболевшуюся Бабу Ягу и он ее спросил: “Чем я могу помочь тебе? ”
— Принеси мне, пожалуйста, из лесу, еловых веток, сосновых шишек и коры березы, я сварю отвар и поправлюсь.
Наутро Гномик исполнил просьбу старушки. Она была так благодарна Гномику, что вручила ему корзину с лесными орехами и волшебный клубок, который помог ему найти дорогу домой. Выходя из леса, Гномик оглянулся и увидел за собой много зверей, которые хором закричали: “Слава смелому Гному! Ты очень помог нам, потому что лесу не хватало добрых дел Бабы Яги. Спасибо тебе”.
Дома мама и Тролль встретили Гномика с радостью. Все вместе сели пить чай с тортом и с восхищением слушали приключения маленького путешественника. Мама нежно обняла сына и сказала: “Ты у меня самый любимый и самый смелый”.
Обсуждение:
Почему Гномик отправился в лес один?
Что бы ты сделал на месте Гномика, увидев Бабу Ягу? Помог бы ты ей?
Почему Гномик перестал бояться Бабы Яги?
3. СКАЗКА ПРО ЕЖОНКА
Для детей 5-10 лет.
Рассматривает проблему: Тревожность. Боязливость. Неспособность постоять за себя. Трудности в осознании своих поступков и их контроля.
Давным-давно (а может быть недавно) в большом лесу жила мама Ежиха. И был у нее маленький Ежонок. Он родился совсем мягонький, с очень нежным незащищенным тельцем. Мама очень любила его и оберегала от всяких опасностей и неприятностей.
Однажды утром Ежонок обнаружил, что у него выросла одна Иголка - красивая и острая. Он очень обрадовался и решил, что стал совсем взрослым, умным и самостоятельным. В этот день он упросил маму отпустить его одного погулять. Мама согласилась, но предупредила:
— Иголка - это очень важно и ответственно. Ты стал уже большим и должен помогать слабым, не бояться сильных и отвечать за свои поступки.
На прощанье мама взяла с сына слово, что он будет хорошо себя вести и помнить все домашние требования.
Ежонка долго не было дома… Вернулся он очень испуганным и расстроенным. Маме он рассказал:
— Я гулял в лесу и по дороге встретил Лису, которая гналась за Зайчиком. Я испугался и свернулся калачиком - единственной своей Иголкой навстречу опасности. Заяц укололся об мою Иголку, оступился и Лиса схватила его.
Ежонок очень расстроился, потому что понял, что помешал Зайчику спастись. Мама объяснила сыну его ошибку:
— В таких случаях надо быть смелым и уколоть врага в нос своей новенькой Иголкой.
На следующий день Ежонок вновь отправился гулять, сказав, что все помнит и больше ошибаться не будет. Вернулся он домой опять очень расстроенным:
— Я шел по лесу и увидел большого спящего волка. Вокруг него резвились и играли зайцы. Я не испугался и смело уколол Волка в нос. Он вскочил, зарычал и стал охотиться за маленькими зверушками.
— Ты совсем еще дурачок,- сказала мама.- Волк был сыт и сладко спал, никого не трогал. Ты бы тоже обошел его стороной и не трогал. А уж если ты хотел помочь, то просто предупредил бы малышей об опасности.
Совсем огорчился Ежонок, долго-долго думал. И вновь пошел на прогулку. Он вышел на поляну, где паслись Корова с теленком. Ежонок осмотрелся и увидел, что к поляне подбираются Волк, Медведь и Лиса, а Корова жует свою жвачку и ничего не видит. Ежонок закричал от испуга, свернулся калачиком и покатился на поляну.
Корова услышала шум и увидела врагов. Она застучала копытами и стала отгонять зверей. Однако маленький Теленок не понимал, что происходит. От страха он отбежал далеко от Коровы и мог стать прекрасной добычей для голодных зверей.
Ежонку было очень страшно и жалко Теленка. Тогда он бросился вперед и стал кататься вокруг Теленка, чтобы не дать ему далеко уйти и защитить его от нападающих зверей.
Звери отскакивали от него, а сам Ежонок никак не мог понять, почему. Так продолжалось, пока звери, испугавшись коровьих рогов, не убежали прочь.
Корова и Теленок были очень благодарны Ежонку и от всего сердца хвалили его. А Теленок на прощанье попробовал лизнуть маленького друга, но почему-то заплакал. Ежонок даже чуть-чуть расстроился. Дома он все рассказал маме, а мама сказала:
— Дорогой мой, ты стал совсем взрослым. Ты весь оброс иголками и теперь сможешь защитить себя и своих друзей, всех маленьких и слабых.
В этот день мама устроила большой праздник, на который пригласила много лесных жителей; были на этом праздники и Корова с Теленком. И теперь уже все узнали, что Ежонок стал совсем взрослым и что теперь никто безнаказанно не сможет обижать маленьких и беззащитных.
Обсуждение:
Почему Иголки - это важно?
Как ежик учился обращаться с Иголками?
У тебя есть свои Иголки? Умеешь ли ты с ними обращаться?
4. Мальчик и светлячок
Сказка для детей 5-11 лет.
Рассматривает проблему: Страх темноты, общая боязливость.
Я хочу рассказать тебе интересную историю про одного Мальчика. Это замечательный Мальчик, но у него была одна страшная тайна, о которой он не мог никому рассказать. Он боялся темноты. Но не просто боялся, а совершенно жутко и ужасно. Когда Мальчик хотел войти в темную комнату, внутри у него все сжималось. Его охватывал страх, он цепенел и не мог сдвинуться с места. Ему мерещились всевозможные страшилища, ведьмы, монстры, невероятные привидения. Вечером и ночью в его комнате горел ночник, потому что он не мог заснуть в темноте - ему было очень страшно.
Он боялся приближения осени и зимы, так как дни становились короче, а темнота надвигалась быстро и долго оставалась вокруг него. Ему приходилось придумывать разные предлоги и поводы, как просить маму или папу, чтобы они сходили с ним в темную комнату, когда это было необходимо. Мальчик тратил на все это очень много времени и сил. Он утомился, потому что не мог свободно и легко ходить вечером по квартире. Он устал от своей тайны, но рассказать об этом кому-либо не мог, ему было стыдно.
И вот однажды вечером, когда он лег спать, ему приснился удивительный сон, похожий на сказку. Когда засыпаешь, то закрываешь глаза и погружаешься в темноту, и тут начинается самое интересное. Прошло несколько секунд после того как Мальчик заснул, и из темноты появилась светящаяся точка, которая стала постепенно увеличиваться в размерах и сиять очень нежным голубоватым светом. Внимательно разглядывая эту точку, Мальчик узнал в ней маленького Светлячка. Светлячок был очень забавный, у него была добрая, улыбающаяся мордочка. Он весь светился нежным и теплым светом. Светлячок излучал любовь и добро. Чем внимательнее Мальчик смотрел на Светлячка, тем он становился больше. И когда можно было разглядеть его крылышки, лапки, хоботок, Мальчик услышал его тихий, нежный голосок. Светлячок обращался к Мальчику, и вот что он сказал:
— Здравствуй, я прилетел, чтобы помочь тебе разгадать твою страшную тайну, которая отнимает у тебя столько времени и сил. Я уже помог многим мальчикам и девочкам разгадать их страшные тайны.
Представь себе, что ты смотришь на себя в зеркало и видишь там свое отражение. Когда начинаешь корчить страшные рожи, ты видишь в зеркале отражение уродливых и безобразных лиц, а если будешь смотреть в зеркало с улыбкой, любовью и добром, то увидишь там отражение ласкового и доброго мальчика.
Темнота - это то же зеркало. В темноту нужно идти с радостью и улыбкой, тогда все монстры и приведения превращаются в добрых гномов, ласковых фей, нежных забавных зверюшек, которые рады тебе и готовы с тобой дружить и играть. Надо только улыбнуться и сказать: “Я хочу с вами дружить!” И все сразу же преобразится. Если вначале тебе будет трудно это сделать, я подарю свой волшебный фонарик. Он осветит дорогу в темноту, и ты спокойно сможешь входить в любые темные комнаты. Волшебный фонарик будет всегда с тобой, и храниться он будет в твоем сердце. Днем он даст тебе тепло, а ночью осветит для тебя дорогу. Чтобы фонарик начал светить, приложи ладошки к груди и почувствуй, как в них передается тепло. Как только ладошки станут теплыми, это будет означать, что волшебный фонарик уже в твоих руках и ты можешь смело входить в любую темную комнату, которая превратится в забавный, веселый, сказочный мир добрых друзей.
Ой,- спохватился Светлячок,- уже светает и мне пора улетать. Когда светло, я превращаюсь в обыкновенного маленького жучка.
Это темнота делает меня таким красивым, сказочным, загадочным. Если тебе нужно будет со мной поговорить или что-то спросить, позови меня, и я приду к тебе, но только ночью, когда темно. Ты сразу сможешь меня узнать и ни с кем не перепутаешь. До свидания и запомни: с чем ты приходишь, то и получаешь. Если это добро и любовь, то взамен ты получишь добро и любовь, если это страх и злость, то взамен ты получишь страх и злость. Пусть с тобой всегда будет любовь и добро, - крикнул Светлячок уже издалека и растаял в наступающем утре.
Мальчик проснулся очень бодрым и веселым. Весь день он ждал, когда наступит вечер и станет темно. Ему хотелось попробовать сделать то, чему его научил Светлячок. Вечером, когда стемнело, он встал на пороге темной комнаты. Сначала он улыбнулся, потом прижал ладошки к груди и почувствовал, как оттуда в руки передается тепло, и когда ладошки стали очень теплыми, он глубоко вздохнул и вошел в комнату. Все получилось так, как говорил Светлячок. Комната преобразилась. Она была полна друзей, и все страшилища разбежались. Мальчик был очень рад и сказал вслух громко-громко: “Спасибо тебе, милый, добрый Светлячок!”
Обсуждение:
Как Светлячок помог Мальчику?
Что значит “темнота - это зеркало”?
Что значит “с чем приходишь - то и получаешь”?
Чему бы ты мог научиться у Мальчика и Светлячка?
5. Сказка о ненастоящем страхе (сказка для детей, испытывающих страхи)
Жил на свете маленький тигренок Ава. Жил он со своими родителями в пещере в глубине леса. Папа добывал пищу, а мама работала в лесной школе, учила лесных жителей уму-разуму.
Однажды, когда родители ушли по делам, Ава остался дома один. Он свернулся клубком на мягком ароматном сене и решил вздремнуть. И только он стал засыпать, как вдруг снаружи пещеры что-то страшно загрохотало. Земля содрогнулась, камни посыпались с потолка, вспыхнул яркий свет, лес зашумел, заскрипели деревья.
Перепугался тигренок так, как никогда в жизни. Ужас переполнил тигренка, задрожал он от беспомощности и отчаяния, и подумал, что идет к нему страшное чудище, о котором рассказывал ему дедушка. Страшные мысли приходили ему в голову. Он чувствовал, как огромное чудище подбирается к его дому, которое вот- вот схватит его и утащит к себе в нору. Тигренок ждал своей гибели, как вдруг все затихло. Скоро вернулись родители. Бросился к ним тигренок и рассказал о случившемся.
Рассмеялись родители и сказали: «Чепуха все это, выдумки. Это просто сильный дождь напугал тебя». Поговорил Ава с родителями, выслушал их. Только с тех пор стал он бояться оставаться один. Так и стояло перед глазами то огромное чудище. Когда родители собрались уходить утром по делам, Ава закричал: «Не уходите, я с вами!». Вцепился он в родителей, что тут сделаешь? Пришлось папе и маме пригласить сову-сиделку, чтоб она присматривала за боязливым сыном.
Долго терпели родители страхи Авы, всеми силами пытались убедить Аву, что бояться нечего, но уговоры не помогали. Тогда они пригласили ученых врачей. Но никто из лесных лекарей не смог вылечить Аву.
Родители почти смирились с тем, что тигренок будет бояться всю жизнь. Но однажды забежала в пещеру мышка. Она хотела полакомиться козьим молоком, которое каждое утро приносила мама. Пока спала сова-сиделка, мышка пробежала вглубь пещеры, и только собралась попить молока, как увидела грустного тигренка.
— Ты что такой грустный? - Спросила мышка.
— Боюсь быть один. - Печально ответил Ава. - Боюсь, что придет чудище и заберет меня в свою нору.
Удивилась мышка, и говорит:
— Ты такой большой, а боишься чудища. Их же не существует. Это давняя гроза напугала тебя. - Засмеялась мышка. - Посмотри на меня. Я такая маленькая, каждый может меня обидеть, много опасностей поджидает вокруг, но я смело преодолеваю их. Вот и сейчас я проскользнула мимо совы, которая могла меня съесть. Каждый раз я преодолеваю свой страх и становлюсь еще более смелой и сильной. Ведь сила заключается в умении смело идти вперед вопреки своим страхам. А ты хочешь стать сильным? - Спросила мышка.
— Да, конечно. - Ответил тигренок.
— Тогда не прячься в пещере. Пойдем, я покажу тебе мир.
Тигренок с мышкой прокрались мимо спящей совы и выбежали в лес. А в лесу стоял теплый солнечный день, чирикали птицы, жужжали пчелы. И казалось, что не было никогда той страшной грозы. А про выдумки о чудище тигренок уже забыл. Он только спросил у мышки:
— Если это было не чудище, что же тогда грохотало вокруг?
— Это гром напугал тебя. - Ответила мышка.
— А что же так ярко сверкало?- Продолжал Ава.
— Это молнии освещали небо. - Подсказывала мышка.
— А что так таинственно шумело и скрипело?
— Это деревья гнулись под порывами ветра.
Тогда понял Ава, что он испугался того, чего на самом деле не было. Он поблагодарил мышку и побежал на поляну играться с бабочками и собирать для родителей яркий букет цветов.
Теперь он чувствовал себя просто чудесно. И ему очень нравилось, что он смог преодолеть страх и стать настоящим смелым тигром. Теперь, когда начинал греметь гром, он только улыбался, ожидая свежий летний дождь, который принесет прохладу и приятный сырой запах.
6. Сказка про мышонка
В одном деревенском доме жил мышонок, такой маленький, серенький зверек с длинным хвостиком. Все у мышонка было хорошо: и тепло ему было, и сытно. Все, да не все. Была у мышонка беда по имени Боюська. Больше кошек мышонок боялся темноты.
Как только наступала ночь, он начинал бегать по дому и искать местечко, где посветлее. Но обитатели дома по ночам спали и свет всюду выключали. Вот и бегал мышонок без толку до самого утра.
Проходили неделя за неделей, месяц за месяцем, а мышонок все бегал и бегал каждую ночь. И так он устал, что однажды ночью сел на порог дома и заплакал. Мимо проходил сторожевой пес и спрашивает:
— Ты почему плачешь?
— Спать хочу, — отвечает мышонок.
— Так почему не спишь? — удивился пес.
— Не могу, у меня Боюська.
— Какая такая Боюська? — не понял пес.
— Боюська-а-а-а-а, — еще сильнее заплакал мышонок.
— А что она делает?
— Спать не дает, всю ночь мучает, глаза держит открытыми.
— Вот здорово, — позавидовал пес, — мне бы твою Боюську.
— Те-бе, — перестал плакать мышонок. — Для чего она тебе?
— Стар я стал. Как ночь наступает, глаза сами слипаются. А мне спать никак нельзя: я — сторожевой пес. Прошу тебя, мышонок, подари мне твою Боюську.
Мышонок задумался: может, такая Боюська нужна самому? Но решил, что псу она пригодится больше, и подарил свою Боюську. С тех пор мышонок спокойно спит по ночам, а пес продолжает честно сторожить деревенский дом.
7. Сказка про дракона
У меня есть знакомая девочка по имени Дарья. Мама и папа зовут ее Даша, а старший брат — Трусишка.
Год назад, когда Дарья была со всем маленькой девочкой, старший брат рассказал ей сказку о непобедимом трехголовом Драконе. Это чудище никто не мог победить, ни смелые богатыри, ни злые колдуны, ни добрые волшебники. Дракон был бессмертен. Если ему рубили голову, на ее месте вырастали три новые. Это была очень страшная сказка.
С тех пор Даша плохо спала. Каждую ночь ей снился один и тот же сон, что к ней в спальню врывается огнедышащий Дракон и… Даша в ужасе просыпалась. Девочка ни разу не сумела досмотреть это сновидение до конца, так ей было страшно.
Когда Дарья рассказала мне свой сон, я вспомнила, что все драконы — большие сластены, они очень любят конфеты и печенье. Мы договорились с Дашей оставить перед сном на тумбочке возле кровати блюдо со сластями и досмотреть сон до конца. На следующее утро Дарья рассказала мне продолжение сна. Когда Дракон ворвался в комнату и уже хотел на нее накинуться, ОН увидел блюдо с конфетами и печеньем. Дракон осторожно подошел к тумбочке и начал набивать свой рот сластями. После того как все было съедено, он тихо прошептал: «Даша, ты самая лучшая девочка на свете. Ты одна не стала рубить мою голову, а накормила конфетами и печеньем. Теперь я — твой друг. Никого и никогда не бойся, с сегодняшней ночи твой сон охраняет Дракон».
После той ночи Дашу перестали беспокоить ночные кошмары.
8. Сказка про Страшилок
В одном большом доме жили маленькие страшилки. Они были такие трусливые, что никогда не гуляли по дому днем. Страшилки тряслись от ужаса при одной только мысли встретить кого-нибудь из обитателей дома. Только с наступлением ночи, когда все жители ложились спать, страшилки осторожно выбирались из своего убежища и пробирались в комнаты мальчиков и девочек, чтобы поиграть их игрушками.
Они старались быть тихими-тихими и все время прислушивались к звукам. Если в комнате раздавался чуть слышный шорох, страшилки сразу же кидали игрушки на пол и вскакивали на свои маленькие ножки, готовые убежать в любую секунду. Их волосы от страха поднимались дыбом, а глаза становились огромными и круглыми.
Можно себе представить, что было с детьми, которые про сыпались от звука упавшей игрушки и видели перед собой такое взъерошенное «чудовище». Любой нормальный ребенок начинал кричать и звать на помощь родителей.
От крика детей страшилкам становилось еще хуже. Они за бывали, где в комнате дверь, начинали прыгать из угла в угол, иногда даже запрыгивали на кровать к ребенку, но все же успевали убежать и спрятаться до прихода родителей.
Родители заходили в комнату, включали свет, успокаивали и усыпляли детей и уходили в свою спальню. И весь дом снова погружался в сон. Только маленькие страшилки не спали до утра. Они горько плакали в своем укрытии, потому что опять не смогли поиграть игрушками.
Дорогие дети, не пугайте страшилок по ночам своими криками, дайте им спокойно поиграть вашими игрушками.
Сказки — детство каждого из нас проходило в их сладком плену. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, леших, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Так ли просты эти незамысловатые истории, как кажется на первый взгляд? Это просто инструмент развлечения или универсальные обучающие программы, помогающие детям освоиться в этом непростом мире?
Сказки в давние времена
Раньше, когда умные слова вроде психиатрии и психотерапии ещё не были выдуманы, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшись с трудностями взрослой жизни.
Сегодня принято считать, что сказки — сугубо детское увлечение, но многие старые истории, сохранившиеся по сей день, имеют совсем не детское содержание. Даже такой мастер написания сказок, как Ханс создавал некоторые из своих шедевров для взрослой аудитории. Это позволяет предположить, что ещё с давних пор люди использовали сказки не только для развлечения детей, но и для каких-то иных целей.
Сказкотерапия
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.
Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Сказкотерапия для детей
Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод
Эффекты сказкотерапии
Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему.
Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни.
Узнать ребёнка
Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его, к чему он стремится.
Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции взрослых
Взрослые, как и дети, могут извлечь огромную пользу из сказок. К сожалению, сегодня это занятие признаётся сугубо детским, что является совершенно неверным подходом, так как многие проблемы, возникающие у взрослых членов нашего общества, замечательно решаются при помощи сказкотерапии. Истории, которые рассказываются старшей аудитории, отличаются от тех, что читают детям. Сказки для взрослых содержат более глубокий смысл, в них используется больше метафор, они более размыты. Чтобы добраться до их сути, нужно провести тщательный анализ ситуации, после чего отдельные элементы сложатся в цельную картину.
Взрослые люди часто действуют по одним и тем же жизненным алгоритмам, даже если они не дают результата. Посредством сказкотерапии можно расширить их взгляд на мир, помочь найти новые пути решения проблем. На примере главного героя сказки человек может осознать, что всю жизнь исполнял чужую роль, действовал по деструктивной схеме. Только после осознания этого факта он сможет изменить жизненные установки, найти выход из, казалось бы,
Как применять сказкотерапию
Сегодня лечение сказкой применяется повсеместно — проводится множество групповых и индивидуальных занятий для всех возрастных категорий. Обычно они стоят недорого, но такой вариант подходит не каждому. Некоторым хочется самостоятельно использовать сказкотерапию, чтобы помочь своему ребёнку или самому себе. Есть несколько вариантов использования этой методики. Можно взять готовую сказку, которая подходит под нужную жизненную ситуацию. Главное - не забывать, что после прочтения её необходимо разобрать и обсудить.
Неспроста сказкотерапия как метод психологической работы с детьми и взрослыми обрела такую популярность. Одно из наиболее эффективных её проявлений — написание авторской истории для конкретного человека. В таком случае по мере развития истории люди начинают осознавать себя в главном герое, что помогает им принять свои слабые стороны и измениться. Главное, чтобы сказка не осуждала действия героя, а рассматривала его проблемы, не давая негативной оценки его действиям.
Самодиагностика
Ещё один способ использования сказкотерапии — написание человеком собственной сказки. Главное, перед тем как приступить к этому процессу, нужно успокоиться, осознать и принять проблему. Благотворный эффект лечения сказкой начнёт ощущаться ещё во время написания истории. Так как это обнажит скрытые недостатки автора, позволит ему взглянуть на себя с другой стороны. Но чтобы сказкотерапия как метод психологической коррекции раскрыла весь свой потенциал, нужно, чтобы кто-то ещё прочитал сказку.
Читая волшебную историю, можно понять внутренний мир автора, узнать, что его беспокоит и какой у него Обычно то, что волнует человека, будет основной идеей сказки. А кульминация, которую он придумал, позволит оценить его жизненный опыт, понять, позитивным или негативным он был. Многим близка сказкотерапия как лучший метод потому, что всё это можно без труда проделать самостоятельно, не впуская посторонних людей в свой внутренний мир.
Польза лечения сказкой
Сказкотерапия выглядит ненаучным и ненадёжным методом. Как может помочь глупая сказка в наш век технологического прогресса? Оказывается, что этот метод куда эффективнее, чем большинство научных изысканий современности. Погрузившись в дебри строгого рационализма, мы утратили связь с тем огромным пластом знаний, что накопило человечество за свою историю. Рационализм и научный подход были возведены в абсолют, а всё старое начали считать бредом невежественных людей. Теперь же старые методы обретают новый смысл, находят научное подтверждение и берутся на вооружение учёными по всему миру. Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства.
Учитывая, что лечение сказкой начало практиковаться сравнительно недавно, его результаты просто ошеломляют. Даже самые могут без труда понять и принять то, что хотят донести до них родители, если эту информацию облечь в "волшебную" обёртку. Для некоторых взрослых людей сказкотерапия оказалась тем средством, которое помогло там, где традиционные методы были бессильны.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции. Примеры
На практике лечение сказкой обычно выглядит так. Например, ваш ребёнок часто берёт без спроса чужие вещи, отнимает игрушки у сверстников. Никакие уговоры и объяснения не помогают — он всё равно продолжает своё негативное дело.
В таком случае можно рассказать ему сказку, главный герой которой постоянно брал чужие вещи без спросу, и это привело к серьёзным неприятностям для него. Выход из сложной ситуации был найден только после того, как он изменился. Важно, чтобы малыш понимал, что счастливый конец настал только после того, как герой сказки избавился от своей зловредной привычки.
Вывод
Возможно, эта статья поможет вам изменить своё отношение к сказкам. Сегодня стало ясно, что они являются серьёзным средством формирования сознания, а не просто историями, позволяющими весело провести время. Особенно полезна сказкотерапия для детей. Как метод коррекции их поведения она не знает себе равных. Попытки прямого противостояния со своим ребёнком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрёкам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным детей.
Сказкотерапия – термин, подразумевающий “лечение сказками”. Методы сказочной терапии используют в различных сферах – педагогика, медицина, но в первую очередь в психологии. Сказкотерапия применима как для взрослого поколения, так и для детей. В основном используется при воспитании молодого поколения, при общении с дошкольниками. С помощью данной методики можно эффективно и аккуратно воздействовать на психологический мир ребенка, его мировоззрение.
Суть метода сказкотерапии
Понятие сказкотерапии
Сказкотерапия – это давний способ социализации, передачи знаний и жизненного опыта от одного индивидуума другому; расширение воображения слушателя; психологической помощь при казалось бы неразрешимой жизненной ситуации.
Сущность сказкотерапии заключается в психологической развитости, решении внутренних проблем человека. При анализе той или иной сказки человек мысленно представляет сюжет в современном свете, анализирует сказочные ситуации, героев. Таким образом он мысленно приходит к пониманию и решению реальных жизненных обстоятельств.
Специалисты выделяют три направления в данном виде терапии:
- Диагностика. Определяет главные сценарии, используемые человеком при определенных условиях и жизненных ситуациях. Специалист определяет основные черты характера индивидуума, его сильные стороны, умственные способности, таланты, его восприятие окружающей среды;
- Терапия. Помогает человеку создать свой образ в конкретных условиях, настроиться на определенную модель поведения для достижения поставленных задач;
- Прогностическое направление сказкотерапии помогает человеку осознать, как его поведение в настоящем времени может повлиять на его жизнь в будущем.
В сказках заложены неизменные ценности человеческой цивилизации, культуры,суть нравов всего общества, формировавшееся из поколения в поколение. Поэтому главное ее воздействие на человека происходит на духовном, моральном уровне: развитие, осознание себя и своего жизненного пути.
Виды сказкотерапии
Сказки делятся на четыре вида. Рассмотрим сказкотерапевтические методы для дошкольников более подробно.
- Дидактические сказки
Также их называют обучающими. Их активно применяют при поднесении детям учебно-познавательной информации. Ребенок легче воспринимает знания через образы, символы.
- Психокоррекционные
Часто используются взрослыми для влияния на поведение ребенка. Так, при негативном поведении малыша с помощью психокоррекционных сказок можно постепенно изменить поведение ребенка, изменив его собственный взгляд на свое поведение, научить понимать окружающий мир.
- Психотерапевтическая сказка
Ее цель – создать в воображении картину окружающей среды. В таких сказках герои переживают различные реальные события, ситуации. Анализируя поведение действующих героев человек начинает осознавать поведение реальных людей со стороны. Ребенок же учится понимать других людей, их характер и человеческие качества.
- Медитативные
Направлены на избавление человека от тревожного, напряженного состояния, погружение в приятные мысли, мечты и ощущения. В таких сказках есть только хорошие, добрые герои, полностью отсутствует негатив, что позволяет погрузить человека в положительный настрой. Их также используют, чтобы помочь клиенту с помощью его анализа сказки, придумывания дальнейшего сценария, найти решение действительных жизненных проблем.
Психологического уровня является очень эффективным и применимым специалистами в различных областях – как в работе, связанной с детьми, подростками, так и при взаимодействии со взрослыми людьми, для решения внутренней психологической проблемы. Эффективность заключается в восприятии сказок всеми поколениями без исключения. Ведь с самого детства, из поколения в поколение, взрослые рассказывают детям выдуманные истории. Многие малыши часто просят рассказать одну и ту же несколько раз подряд, потому что ее они воспринимают наиболее реально и ярко.
Сказкотерапия является самым легким, воспринимаемым способом повлиять на поведенческую модель человека, его внутренний мир, мышление.
В сказкотерапии используются различные литературные жанры, как народные (мифы, анекдоты, притчи), так и более современные (фэнтези, детективы). В зависимости от психологической проблемы каждому клиенту подбирается соответствующий жанр истории.Основа любой сказки – метафора. Термин определяет применение слов и фраз в переносном смысле, основанных на внешнем сходстве или сравнении.
Функции сказок
В сказкотерапии выделяют следующие функции:
Воздействие сказки направляется на два психологических направления – сознание и подсознание индивидуума.
Цель – донести до индивидуума жизненно важные явления, ценности, помочь установить цель, донести внутренний мир автора (авторская сказка).
Символичность сказки заключается в донесении информации:
- об устройстве мира, его создании;
- самореализации в жизни мужчин и женщин;
- о жизненных препятствиях и их преодолении;
- о человеческих ценностях;
- отношения с окружающим обществом (дружба, любовь);
- отношения между поколениями;
- прощение.
Типы сказок
Различают несколько типов сказок в зависимости от их цели, способа создания, их функций. Всего выделяют пять основных типов:
- Художественная
Сюда относят авторские повествования, а также повести, передающиеся из поколения в поколение. Придуманные народами мира в различные временные промежутки, на сегодняшний день они с успехом используются психотерапевтами в психологической коррекции.
- Народные сказки
Издавна их принято называть мифами, легендами. Это могут быть как истории об отношениях между животными и человеком (для детей), о бытовых ситуациях в отношениях семьи, сказки о перерождении и изменении (например, для людей с низкой самооценкой или детей, попавших в незнакомую, совершенно новую обстановку, например, новую семью), сказки страшилки (для переживания напряжения внутренне и подготовке к стойкому перенесению внешних тревог), сказки о волшебстве и чудесах (духовное развитие).
- Авторские сказки
Как правило, применяются для тех, кто духовно устал, потерял силы и надежду на что-либо (победу над тяжелой болезнью, примирение с очень важным человеком и другое).
- Дидактические
Используют для подачи учебного материала школьникам.
- Психокоррекционные сказки
Обычно имеют определенную последовательность, план развития событий. Сюжет, как правило, немного схож с жизненной ситуацией клиента. В конце рассказ должен иметь мораль, подведение итога.
- Психотерапевтические сказки
Такие рассказы направлены на жизненные ситуации, чувства, взаимоотношения, имеют глубокий смысл и заставляют задуматься над ним. Это могут быть как самостоятельно сочиненные авторские, так и старинные народные сказания.
Способ воздействия с помощью сказкотерапии
Сказкотерапевт предлагает несколько вариантов работы со сказкой. В любом случае происходит терапевтическое воздействие на сознание клиента. Основная возрастная категория воздействия – дети и подростки. Как правило, терапевт действует по определенному плану:
- рассказывание сказки специалистом для создания положительного настроения клиента перед дальнейшими действиями;
- сказкотерапевтическая диагностика (обсуждение рассказанной терапевтом истории, детальное рассмотрение рассказа);
- самостоятельное сочинение сказки самим клиентом.
Перед этим этапом клиент может нарисовать рисунок или сотворить скульптуру. В дальнейшем это поможет ему оттолкнуться от своего творения и придумать героев и сюжет. В то же время этот этап призван к творчеству, а при творении, как известно, человек выражает цветом и формами свое внутреннее состояние. Так, к примеру, если человек напряжен и переполнен негативом, его рисунок или аппликация будет ярких или темных тонов. В процессе сеанса негативные эмоции останутся в поделке, и мысли уже будут более просветленными. Если в конце занятия попросить нарисовать клиента рисунок, он будет более спокойных тонов, чем первый;
- подготовка к воплощению сказки в реальность (изготовление кукол для мини-театра). Создание кукол – героев, – помогает осознать внутреннюю проблему;
- воплощение сказки в реальное действие.
Это может быть как актерское отыгрывание (удобно для группового занятия), так и инсценирование при помощи кукольного театра.
Сказкотерапия для детей
Против чего помогает сказкотерапия
Сказки делятся на различные виды – одни имеют напряженный сюжет, другие действуют умиротворяюще, третьи показывают со стороны жизненные ситуации. Сказкотерапия для детей предполагает решение тех или иных психологических проблем ребенка. Делятся они на несколько разновидностей:
- Сказки, помогающие побороть внутренние страхи (врачей, темноты, собак и т. д.)
- Успокаивающие для детей с гиперактивностью.
- Сказки, призванные на умиротворение агрессии. Актуальны не только в работе с дошкольниками, но и с подростками.
- Сказки для решения расстройств поведения, при которых проявляются физические проблемы: пропажа аппетита, недержание и другие.
- Сказки для малышей, переживающих внутрисемейные глобальные изменения – развод родителей, появление нового члена семьи, желание найти другую семью.
- Сказки для детей, переживших разлуку/потерю важного человека в их жизни, домашнего любимца.
Чего можно добиться различными методами сказкотерапии
Ребенок часто не может выразить дословно свои мысли и желания. На почве невысказанности появляются капризы – “не хочу в детский сад”, “ не буду есть эту кашу”, “не хочу ложиться спать” и другие. Это очень раздражает, особенно молодых родителей.
Создается впечатление, что ребенок намеренно делает все не так, как нужно.Ф В таких ситуациях родители начинают упрекать ребенка, отчитывать. Но нравоучения не помогают ребенку увидеть себя со стороны, понять свои ошибки. Поэтому все замечания взрослых оказываются бесполезными, не достигающими главной цели – повлиять на свое чадо, исправить поведение в лучшую сторону.
С помощью сказки можно отразить реальную ситуацию в глазах ребенка. Слушая рассказ, маленький человечек как бы примеривает на себя роль главного героя, переживает его эмоции и чувства. В то же время он понимает, что это только вымышленный герой, но подсознательно старается ему подражать. Таким образом при сочинении собственной сказки можно вместе с ребенком обдумать несколько вариантов действий главного героя в различных ситуациях и к чему они могут привести, выбрать, какое решение будет более правильным. Так у детей формируется видение хорошего и плохого поступка человека, он учится думать наперед, предполагать ход жизненных событий при совершении определенных действий.
Например, художественные сказки ярко показывают малышам различные черты характера: для хвастунишек подойдет сказка “Заяц-хвастун”, а при отсутствии чувства ответственности можно прочесть “Приключения Незнайки”. После прочтения малышу сказки можно разобрать поведение главных героев и последствия их поступков. Поразмыслив, ребенок найдет схожесть своих поступков и главных героев, сделает выводы и будет стараться исправиться. Выслушав рассуждения чада, родители смогут лучше понять его характер, взгляд на окружающий мир, причину тех или иных поступков, и правильно на них отреагируют в следующий раз. Так два разных поколения смогут понять друг друга, сблизиться духовно.
